作业不仅可以巩固课堂上所学的知识和技能,还可以发展学生的核心素养,并诊断核心素养的发展情况。作为大单元教学设计的重要环节,作业设计的目标应与大单元目标保持一致,通过对作业的整体性和系统性优化,落实核心素养,实现课程育人。
大单元教学设计中的作业优化是一个复杂而细致的过程,以高中语文选择性必修上册第二单元为例,以下是一些建议:
一、单元概述
本单元以“修身养性”为人文主题,属于高中语文18个学习任务群中的“中华传统文化经典研习”学习任务群。单元共安排了三课五篇文章,包括《〈论语〉十二章》《大学之道》《人皆有不忍之心》《〈老子〉四章》《五石之瓠》和《兼爱》。这些课文分别出自《论语》《礼记》《孟子》《庄子》《老子》和《墨子》,分别体现了儒家、道家和墨家对时代的洞察和对社会人生的思考,在先秦诸子中有一定的代表性。
二、作业优化的具体策略
1.分层设计作业:针对学生的不同基础和学习能力,设计不同层次的作业。基础较好的学生可以完成更深入的思考和拓展性写作,而基础较弱的学生则侧重于基础知识的巩固和简单应用。例如,对于文言文的翻译和理解,可以为基础较弱的学生提供详细的注释和翻译示例,而为基础较好的学生提供更具挑战性的翻译和解读任务。
2.整合跨学科知识:结合历史、哲学等跨学科知识,设计综合性的作业。这有助于学生更全面地理解先秦诸子的思想背景和学术价值。例如,可以让学生结合历史知识,分析先秦诸子思想的产生背景和影响;或者结合哲学知识,探讨不同儒家、道家、墨家学派之间的异同和联系。
3.强调思辨性阅读:引导学生对不同风格的诸子散文进行思辨性阅读,提炼观点,并表达自己的看法。可以设计一些开放性的问题,如“你如何理解儒家的‘仁爱’思想?”或“道家的‘无为而治’在现代社会有何启示?”或“墨家的‘兼爱’在疫情期间是如何体现的?(提示:世界如何援助中国?中国如何派出医疗队支持其他国家抗疫?)在一带一路政策中又是如何体现‘兼相爱、交相利’的?”等,鼓励学生进行思考和讨论。
4.实践应用与拓展:设计一些实践应用性的作业,如将先秦诸子的思想应用于现实生活或文学创作中。例如,可以让学生以“修身养性”为主题,写一篇议论文或散文,结合先秦诸子的思想进行阐述(作为教师,我自己提前写了《欲齐家先修身》下水作文发在简书更文里,然后在课堂展示给学生看,做好榜样示范);或者组织一次读书分享会,让学生分享自己阅读先秦诸子作品的感悟和体会。
5.个性化作业设计:根据学生的兴趣和特长,设计个性化的作业。这有助于激发学生的积极性和创造力。例如,对于喜欢绘画的学生,可以让他们以先秦诸子为主题创作一幅画作;对于喜欢写作的学生,可以让他们写一篇关于先秦诸子思想的评论文章。
三、实施与反馈
1.实施计划:制定详细的作业实施计划,明确作业的内容、要求和完成时间。引导学生合理安排时间,确保作业的质量和进度。
2.反馈与调整:及时对学生的作业进行批改和反馈,指出存在的问题和不足之处。根据学生的反馈和作业完成情况,及时调整作业设计和教学策略。
3.激励与表扬:对表现优秀的学生进行表扬和奖励,激发他们的学习动力和积极性。鼓励学生在课堂上分享自己的作业成果和心得体会,促进同学之间的交流和学习。如:学生在分享自己作业“你更喜欢先秦诸子百家哪一家的思想”成果的时候,发觉男同学普遍喜欢道家思想的“道法自然”“无为而治”,女同学则比较喜欢“儒家”“墨家”思想,认为他们的思想讲究“积极入世”,“兼爱”,更积极向上!
综上所述,大单元教学设计中的作业优化需要综合考虑学生的基础、兴趣和能力等因素,设计具有针对性、层次性和实践性的作业。同时,还需要注重作业的反馈与调整以及激励与表扬机制的建设,以激发学生的学习动力和创造力。