难以建立系统化的知识系统
不管学习的材料以哪种载体或方式呈现，我们必须依靠记忆系统进行知识的编码、建构和内化存储。如果我们获得的信息过多，同时不再花更多的时间来对各种信息进行回顾、比对和类比，长此以往会影响大脑中知识的建构，甚至推理能力的发展。
尤其是现在这个讲究效率的时代，一本书，一部电影几分钟就被讲解完了，这就意味着注意力在他们上面停留的时间过短，也意味着外界输入的信息与一个人已有的背景知识交互作用的时间也相应减少，人们会相应降低深度思考等积极思维过程的频率、强度和质量。这样也就沦为了知识的搬运工，不能把学到的内容建构到自己的知识系统中去，更谈不上运用所学的知识解决实际问题了。
产生认知惰性和工作记忆下降
由于各种存储器和引擎的发展，我们在享受技术革新和数字生活便利的同时加剧了自己的认知惰性。虽然现在的外部记忆能够容纳海量的信息，但我们人脑的工作记忆能力逐年下降：除记住必要的信息以外，我们几乎没有动力或能力去记住更多的细节信息。
产生认知偏差
在网络信息时代，由于信息的来源是多元的，信息的提供者以及信息的类型也是多元的，而且大多数信息是以碎片的方式呈现给学习者，这就需要学习者使用强大的、主动的过滤机制并具备信息整合能力，否则容易带来“盲人摸象”式的局部思维，从而带来危险和错误，特别是当各个片段信息在内容和价值取向上存在冲突时。
《学习力脑科学》
