学科教学是一个系统工程，大单元备课，提高教学设计的站位。教师备课时视野开阔，高瞻远瞩，才能设计出有利于学生长远发展的教学方案。
以下以统编教材八年级上册第二单元为例说明如何进行大单元备课。
一、单元目标
1、 了解回忆性散文、传记呈现的丰富多彩的人生经历，从文中人物身上汲取精神力量，拓展自己的人生。
2、 抓住回忆性散文、传记内容真实、事件典型、注重细节的文体特点，掌握阅读方法。
3、 学习课文刻画人物的方法，尝试在自己的写作中借鉴运用。
4、 品味风格多样的语言，提高赏析能力。
二、教学重点和难点
重点：
1、 从“重要的他人”身上汲取精神营养，了解别样的人生，丰富自己的人生体验，树立远大的理想，并为之奋斗。
2、 了解回忆性散文、传记内容真实、事件典型、注重细节描写的文体特点，掌握阅读方法。
3、品味风格多样的语言，提高文学赏析能力。
难点：学习课文刻画人物的方法，尝试在自己的写作中借鉴运用，学写传记。
三、单元任务
1、引导学生梳理回忆性散文和传记的基本特点：讲究真实，记录典型的事例，同时注重艺术表现，适当用细节描写和修辞手法。
2、学习课文刻画人物的方法。
3、赏析不同风格的语言。
4、积极引导学生拓展阅读。
四、课文间的关联
1、 《藤野先生》是一篇回忆性散文，是鲁迅先生对自己在日本留学经历的回忆。文章重点叙述了与藤野先生的交往，歌颂了藤野先生的高尚品质，也提及自己“弃医从文”的原因，洋溢着爱国之情。《回忆我的母亲》是朱德同志深切悼念自己母亲的回忆性散文,文中的母亲是一位平凡而又伟大的劳动妇女是美的典型。《列夫·托尔斯泰》是奥地利作家茨威格写作的传记文章，节选自《三作家》。作者用他力透纸背而又妙趣横生的文笔为我们描绘出一幅世界级大文豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。《美丽的颜色》节选自居里夫人的次女艾芙·居里写的《居里夫人传》。作者用富有诗意的语言，记述了居里夫妇在艰苦的条件下提取镭的过程，令读者感受到科学研究的艰辛和居里夫人坚韧、乐观、淡泊的人格。
2、 回忆性散文和传记虽是不同的文体，但有许多相同的：都以记人为主，内容真实，事件典型，注重艺术性。
3、 这四篇课文在刻画人物的方法上既有共同，也各有特色。《藤野先生》是在记述典型事例中，通过人物语言、动作、神态来突出人物品格。《回忆我的母亲》在记叙中穿插议论和抒情。《列夫·托尔斯泰》则主要进行外貌描写，采用欲扬先抑的手法。《美丽的颜色》是将叙述和引用结合起来，补充了历史细节。
4、 这四篇课文的语言特色也各不相同。鲁迅的语言冷峻、犀利，善用反语，富有讽刺意味。《回忆我的母亲》语言朴实无华，蕴含真挚深沉的爱和怀念之情。《列夫·托尔斯泰》语言浓墨重彩，气势非凡，比喻形象，夸张奇妙。《美丽的颜色》则呈现出另外一种语言风格，洋溢着诗意、温情的色彩。
五、本单元教学容易出现的问题
1、 把传记文学等同于一般记叙文，忽视了文体特点。比如在《美丽的色彩》一课朗读环节的处理上，
2、 《藤野先生》等经典课文的教学设计面面俱到而未突出重点，耗费过长的时间（三个以上的课时），导致学生的学习兴趣下降，影响教学进度。
3、 学写传记时，学生可能会急于模仿老舍先生的自传，由于学生的文言基础较差，会出现“形似”而“失实”的问题。
