非暴力沟通的第三步是说原因，所说的原因必须与自己相关，而不是打着为了人家好的旗号去控制沟通的结果。
我反思自己确实常常对孩子对学生说，批评你也是为你好，骂你也是爱你。后来我不知道什么时候察觉了这样说是不太妥当的，后来我就改了。比如说，学生犯了错误我必须批评教育他，我就会说，我是你的老师，出于我教师的职责和职业道德，我必须要对你进行批评教育。如果我放任不管你，我会觉得我自己不是一个合格的老师，我的良心也会受到谴责。当我这样说的时候学生一般都不会跟我有敌对的情绪，沟通就会比较顺畅。
后来，我在张文质老师的书里看到，孩子很难自己纠正错误的行为这样的观点。我开始去理解孩子，接纳他们同一个错误多次重犯这样一个事实，因此就不会为他们同样的错误多次重犯而纠结和焦虑，更不会自责，认为是自己没有教育好学生，从而陷入深深地无力感之中，已经可以从这个无力感的漩涡中走出来。
第四步，提建议。
比如说在我上一篇所举的例子中，我可以对迟到的学生说，因为你迟到的行为会让我担心你养成迟到坏习惯，而且如果我对你的行为放任或者视而不见，还会对班级其他造成错误的引导，迟到是被允许的。班级出现这样随意的现象，不利于我们形成良好的班风学风。你迟到的行为，其他任课老师也跟我反映了，他们也不喜欢我们迟到的行为。你可以告诉我你为什么迟到吗？我们一起来找找原因，看看明天怎样就可以做到不迟到了。
我曾经带过的班上有两个男生抽烟，多次教育都改不了，我不想让他们在宿舍偷着抽，毕竟对其他孩子影响太大了，所以我让他们在我家的卫生间抽了一次。后来我跟他们说，我本来想，你们既然戒不掉就给你们找个地方抽好了。但是你们在卫生间里抽烟，我在客厅很煎熬。你们还是初中生，抽烟对你们伤害太大，我很担心你们的健康。其次我作为一个班主任，这样做良心备受谴责，我觉得这是违背我的职业道德的。我还担心我允许你们抽烟的事情被其他同学知道了，他们就会觉得抽烟是被允许的。这很挑战用的职业道德的底线。所以你们还是戒掉吧，不然你们在学校里就别带烟，忍着，别抽。
后来这两个孩子真的就没在宿舍抽过烟了。
非暴力里说的原因一定要连接自己，与自己相关。提建议的时候一定要尊重对方，看到对方的诉求和意愿，很多时候还要考虑可行性，一定要有容错的空间。
