本周四，我完成了六年级下册Unit 3《A healthy diet》一课的教学。本课开头，以brain storm的方式回忆了食物类单词，顺势呈现了a lot of, many, much, some, a few, a little这些量词，并简单介绍了它们的使用规则。在文本部分，我先以问题及表格的方式引导学生一步一步分析Mike的饮食习惯，并将Mike的food pyramid和healthy food pyramid进行对比，让学生对Mike提出建议。在此过程中学生学会阅读技巧，于是接下来我安排学生以小组合作的方式自主学习杨玲部分的语篇。通过本课的学习，学生学会了了可数名词复数及不可数名词的量词使用方法，掌握了语篇阅读及分析的技巧，并意识到了健康的饮食结构非常重要。

接着，英语组全体成员参与研讨，就“M-IT”课堂如何高效实施、如何让信息技术手段为课堂教学助力、如何进行深度意义学习开展了热烈的讨论，激发了思维的火花。

朱晓慧 老师

李老师这节课注重培养学生的自主学习能力。充分利用信息技术，给学生设计各种听、说、读的学习任务，带领学生学习Mike的饮食习惯，再让学生小组合作，自主研究Yang Ling的饮食习惯，并提出自己的建议，提升了学生的自主学习能力。

陈琳 老师

本单元话题与学生生活和健康密不可分，在这一单元的教学中，李老师引导学生结合自己的生活实际，对照健康饮食金字塔，了解和认识到哪些是健康食品，并分析讨论自己的饮食习惯是否合理。适时渗透健康教育，引导学生树立合理饮食，健康生活的观念。本单元呈现了许多和食物相关的词汇，新授词汇相对较少，其中大部分已经学过。将食物类词汇整理梳理和归类，同时复习可数名词和不可数名词的划分和用法，有助于本单元语法知识的学习和理解。李老师设计的操练活动，非常有助于学生更好的理解和掌握这些词的用法以及与可数名词和不可数名词的搭配。

吴霞 老师

在课堂开始时，李老师带领学生们复习了已学过的食物类词汇，为接下来的学习打好基础，同时复习了可数名词和可数名词的用法帮助学生们学习和理解本单元的语法知识。

新授部分，以分别介绍杨玲和麦克的饮食习惯为主线，围绕健康膳食金字塔的形式，讨论人们的生活习惯，问题层层递进，注重学生的发散性思维的培养。

殷媛媛 老师

李老师把信息技术与英语学科教学有机地结合起来，丰富学生视听感受，使用图片展示Mike和Yang Ling的食物金字塔并与健康食物金字塔进行对比，更加形象具体，让课堂富有吸引力。在处理第二段文本时，通过让学生自主阅读锻炼阅读能力、语言表达能力及其学以致用的演绎活动等途径，培养学生自主学习和习得语言知识的能力。整堂课环环相扣，任务明确，难度呈梯级递进，输入方式视听结合，输出形式丰富多彩，学生在无形中掌握到了新知识。

孙碟 老师

李老师教态得体，课堂掌控力强，融合信息技术，通过group work,主题研究，通过小组讨论，等活动让学生参与课堂，为学生提供语言支架，让学生多开口，并且教师给予及时的肯定与表扬，增加学生的课堂参与热情。课堂设计思路清晰，过渡自然，重难点突出，由浅入深，循序渐进。

张海琴 老师

李老师运用信息技术与课堂教学相融合，帮助学生直观的了解食物金字塔，将杨玲和迈克的饮食与健康饮食进行对比，通过比较和讨论，学生较好的理解语篇。李老师注重引导学生自主讨论、探索，培养学生小组合作能力，在进行学法指导后，学生通过自主学习和合作学习，逐步掌握所学内容，学习能力得到进一步提高。

于兰凤 老师

李老师这节课由复习食物和饮料单词引入新课，复习了旧知并为新授作了知识准备。在学习了健康食物金字塔的基础上引入Mike， Yang Ling是否有一个健康的饮食习惯，引发思考，让学生带着任务精读课文，最后得出unhealthy的结论。学生依据各人的饮食给出建议，帮助学生明确合理的饮食结构。在英语教学中李老师还注重利用信息技术培养学生的语音。通过电脑正确、规范的朗读示范，建立正确的语音语调系统。

陈凌璐 老师

李老师这节课教态自然亲切，融合了信息技术，利用小组合作主题研究的方式，让学生积极的参与到课堂中来。整节课一直围绕食物金字塔

展开，先是讲解健康的食物金字塔，然后结合健康的食物金字塔，分析Mike和YangLing的饮食是否健康，并且引导学生给他们提建议，从而运用一些量词。

刘婕 老师

李老师这节课合理运用了信息技术手段，围绕着“健康饮食”这一主题，并借助健康膳食金字塔，以Mike和Yang Ling的饮食习惯为主线，讨论学生日常生活中的饮食习惯。在文本处理时巧妙地将自身示范和小组合作学习相结合，激发了高年级学生的英语学习兴趣，并提升了他们自主学习的能力。