在我们的教学工作中，免不了要和“学困生”打交道，在李老师的《爱心与教育》一书中，学困生又叫“后进学生”，对于后进学生的管理，我们通常是感到头痛的，因为放任他们不管，会落全班后腿，但是管了，改变他们的过程会很漫长，通常他们会进入“犯错——认错——改错——又犯错——又认错……”这样一个循环。最后，我们会因为学生的“屡教不改”“光说不做”“本性难移”等斥责他们，甚至放弃他们。
图片发自简书App
读了李镇西老师的《爱心与教育》手记二：与顽童打交道——“后进学生”的转化之后，我深感羞愧，因为我只看到了学困生或者说后进学生们的缺点，却没有真正走进他们，了解他们，关心他们。而李老师却是通过一个个家访，了解他们后进的原因，寻找他们身上的闪光点，对他们因材施教，帮他们从一个后进学生，慢慢成为一个对社会有用的人。万同的改变就是一个鲜活的例子，虽然在教育过程中，他的转变时有反复，但李老师却始终不离不弃，他的耐心令人动容，也最终改变了万同，使万同从一个顽童成为一名通信兵。
在手记二中，李老师也分享了许多“后进学生”转化的方法，如写家校联系本，填报喜单，陪孩子一起玩，集体评议，安排当干部，学生作文表扬等等。十个食指伸出来还有长有短，何况是这些来自不同地方，不同家庭的孩子，怎能要求他们个个都优秀？在今后的教学中，对待后进学生，我将不再一筹莫展，我会参考李老师的方法，找出最适合自己学生的方法去转变我的“后进学生”！
图片发自简书App
