随着信息技术的发展，在课堂当中运用信息技术成为时代的趋势，但是教师需要明确，在教学活动过程中，我们需要的是在必要时刻辅以信息技术让课堂显得更为的高效，备课依旧需要以教学设计为主。
例如，在以往教师判断班级即时的教学情况，通常只是观察学生的表情，亦或者通过抽查中后部学生来进行学情评价，教师主观的认为教学情况符合预期，便就又进行到下一阶段的教学环节，而信息技术的运用，则可以让学生通过投票的方式进行，在短暂的时间内，可以呈现全班的知识掌握情况，甚至通过统计图，可以更直观的展现学生的实际学情，从而让教师进行即时的教学改进。
通过上述的例子，我们可以发现，信息技术的作用更多的用于以往无法统计，无法量化的教学评价中，让其量化、统计，以期可以让教师更快的做出即时的教学策略的调整。所以，信息技术是为了帮助简化、提效教学工作，而不是让教学设计围绕信息技术该如何使用展开。
同时麻吉星课堂的“抢权”和“挑人”的功能，使得课堂能够更具有参与感，从而促进学生的课堂积极性，而课堂积极性的促进，能使得班级数据收集时，更为的全面准确，形成更为良好的课堂教学氛围。
信息技术的运用，不仅仅只是局限于课上，课下也可以通过教学视频的方式进行知识点的预习，或复习的工作，也可以作为一下重难知识点的突破工具。像本学期，四年级数学上册中，商的变化规律是小学四年级学生较难掌握的知识难点与重点，抽象的数学推理，可以通过教学视频用比较形象生动的方式展现，可以另学生加深对知识点的理解，视频用作课后复习，亦或是课堂上对学生思维的引导，都会有良好的效果。教学视频不仅仅是打破了教学空间与时间的限制，也将知识点从冷冰冰的数字，转变为更为生动形象的动画，更容易在小学生的思维中，烙下深刻的印象。
再者，对于电子书包这一讲，给我留下了深刻的印象，对于电子书包而言，如果仍然用传统观点，将传统的纸质文本电子化，轻量化，就没有什么太大的意义。电子书包应该作为一个窗口，为学生提供学习的无限可能。通过电子书包，学生可以了解到任何与自己当下学习知识点相关的知识。加深学生学习的广度和深度。于是引出了5R学习法：电子阅读--研究搜索--互动反馈--教学诊断--补救学习。
其中最让我感兴趣的是“教学诊断”和自我补救”两个模块。在平时教学中，对学生知识是否掌握老师很难有准确的标准，教师也很难即时的掌握全班的学习情况，更别说个别同学的学习情况，课堂教学与教学反馈之间的延时通常都需要较长的一段时间，但是如果能利用电子书包就能精确地诊断学生的掌握情况，而学生也可以利用电子书包发现自己的薄弱之处，在平时的复习和考前复习中就可以精准地进行复习，学习效率就大大提高。
