贲老师说:让学习真正发生，关注学生的已知已有，关注学生的“新有”，关注学生的疑问。数学史融入数学教学中，是基于学生数学学习的需要，而不是数学教学...

现代认知心理学将个体的知识分为陈述性知识、程序性知识和策略性知识。陈述性知识指能直接陈述的知识，主要是说明事物是什么，为什么和怎么样，用它们可以...

在用数学方法解决问题的学习中，学生的主要任务并不是解决问题，而是学习解决问题，因此教师教的重点和学生学的重点不在于“解”，而在于“学解”。以“解...

前段时间，我读到格力电器股份有限公司总裁董明珠的一段话，她给当代青年人提出了五个忠告：①自己若不强大认识谁都没用。②不是每顿饭都值得你去吃。③不...

对教学内容的理解有“工具性理解”与“关系性理解”两种模式，“工具性理解”是对数学对象的表层理解，“只管公式，不管理由”，“只知道做什么，不知道为...

学生学习效能感是指学生坚信他有能力进行学习。人类的记忆通常通过联结来提取，即通过一个念头追溯存储在长时记忆中的另一个念头。联结记忆是一个强有力的...

苏联心理学家维果斯基认为，儿童有两个发展水平:一是现有发展水平，由已经完成的发展程序的结果而形成，表现为儿童能够独立地解决智力任务；二是潜在发展...

为什么要强化课堂主阵地作用？第一，课堂是实施教育教学的主要场所，课堂教学是完成国家课程标准的主要形式，而国家课程标准规定的内容是落实国家教育方针...

数数是发展数有关概念的基础。本单元在实物操作一表象操作一符号操作的抽象过程中实现数的意义的抽象和数的关系的抽象，并将“一一对应”的数学思想和方法...