语文模拟试卷上有子由所为《墨竹赋》，最后一段是这样的： 客曰：“盖予闻之：庖丁，解牛者也，而养生者取之；轮扁，斫轮者也，而读书者与之。万物一理也，其所从为之者...
发简信
IP属地：广东
-
“庖丁解牛”之所“取”和“轮扁斫轮”之所“与” -
教师专业发展与瓶颈——教师不阅读，都在忙些啥？（杭州·谷里学院·张祖庆）
不读书，不看戏，不旅游，不交友，是语文教师最大的不务正业。——张志公 教师不务正业，都在务写什么了呢？ 时间都去哪儿了？ 一、教学时间（刷分数） 填表、培训、迎接检查、“进校...
-
2019学年第一学期最后一次班主任会议
1.翻墙违纪事件，及时处理，与二班十几位家长进行了联系。 安全无小事，安全是第一道红线。 教育和管理绝对不可以分开。 2.疫情防控，这些问题及时和孩子进行沟通。 和家长沟通，...
-
项目式驱动师生共长的意蕴
法国的社会学家皮埃尔.布尔迪厄有一种见解: 人们自然而然认为，严肃成深刻就必然是乏味的，令人生厌的。他与艺术家哈克达成共识:文化活动中最重要的是趣味，人们应当从中得到乐趣。如...
-
2019-11-04
【湿地课评】运筹帷幄安排巧 有条不紊效率高 ——浅评吴凤云老师综合性学习教学设计《少年正是读书时》 运筹帷幄安排巧 有条不紊效率高 ——浅评吴凤云老师综合性学习教学设计《少年...
-
2019-11-04
《少年正是读书时》教学设计 一、教材分析： 《少年正是读书时》属综合性学习“综合实践”专题，是初中阶段第二次综合性学习，围绕“阅读”主题，提出三个活动任务，提供三则材料。三个...
-
2019-11-04
“统编本”语文教材的七个创新点（温儒敏） 1.选文强调四个标准。 大家比较关注选文，先说说“统编本”语文教材课文数量的变化。和原来统编作比较，课文数量总的是减少了。 一上原来...
-
2019-10-10《西游记》整本书导读
一、知识竞答激趣 西游记作品有关歇后语考察 二、故事情节看图猜问 三、孙悟空人物形象分析 （一）奇读原文描述孙悟空文字 （二）影视剧中的孙悟空 1.你最喜欢那个形象？为什么？...
-
2019-10-10浅谈语文核心素养指引下的整本书阅读
一、语文核心素养内容： （一）语言理解与运用 1.课内与课外相结合 （1）课前（2）课中：整体交流/专题探究/二次阅读（3）课后：中考题 （二）思维发展与提升 1.意思为培养...
-
2019-10-10浅谈引导七年级学生读好整本书的方法
一、为什么 1.全民阅读的兴起 2.语文素养提升 3.考核评价需要 二、方法 1.直接引导：首次月度，读懂内容 兴趣倒入、人物形象、故事情节、语言特色、&以考促读 （1）兴趣...
-
2019-10-10朝花夕拾整本书导读——《生活与经典》
一、有谁知道”朝花夕拾的意思“？ 二、《朝花夕拾》的文章主题回顾 1.当中，哪部作品表达了对阿长的怀念？ 2.哪部作品…… 三、鲁迅先生形象解读 1.回顾鲁迅先生的生平介绍 ...
-
小学阶段诗词和文言文读写结合
一、诗词和文言文的特征 1.诗歌具有基本特点: （1）集中地反映社会生活 （2）抒情言志的思想感情 （3）丰富的想象 （4）语言的音乐美 2.词， 属于诗的一 种韵文形式，由...
-
写景类记叙文读写结合一、写景类文本的特征 1.游记，写的是游览过程中所看到的景物，如《记金华的双龙洞》; 2.生活中的自然景物，如风、雨、雷、电等,如《火烧云》; 3.人们生活周围的景物，如《鸟...
-
叙事类记叙文读写结合
一、叙事类记叙文文本的特征 1.线索清楚 2.记叙与描写相结合 3.侧重点在于叙事 二、叙事类记叙文怎么读 01抓住故事题眼，弄清作者意图 02关注写作内容，感受选材特点 0...
-
人物类记叙文本的读写结合
一、人物类记叙文本的特征 1.以任务为中心 2.以叙述和描写为主要的表达方式 二、人物类记叙怎么读 1.读中把握人物性格 2.读中把握主要情节 3.读中把握中心主旨 4.读中...
-
《钓鱼的启示》读写结合教学设计
《钓鱼的启示》读写结合教学设计 【教材分析】 《钓鱼的启示》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第四单元的第一篇课文。 本文以当事人回忆的方式，记叙了三十四年前发生的...
-
皮连生《学与教的心理学》片断
皮连生《学与教的心理学》片断 皮连生已完成了语文学科教学论体系的构建工作。这里我们从语文学科教学目标的分类和语文教学的任务分析两个方面介绍这一体系。 在语文教学的目标分类上，...
-
汪潮：《简约语文教学》
“简约”，这个近来点击率频频上升的词语，似乎越来越炙手可热。时尚服饰的亮点、家居装饰的风格、汽车品牌的卖点……如今，“简约”一词紧跟“简单”，在汪潮教授的引领下，也当仁不让地...
