在日常教学中，我经常看到有左撇子的学生，他们用左手写字，写得还很工整，我一直以为，左撇子的左脑特别发达，这种学生会比普通学生要聪明得多。但今晚通过共读苏霍姆林斯基写的“教给儿童用左右手都会工作”这一条建议，彻底颠覆了我的认知。脑科学证明：左撇子跟聪明没有关系，只是跟基因有关系。人的左右手不对称是天性使然，是不可消除的。
苏霍姆林斯基说过：儿童的智慧在指尖上，在帕夫雷什中学，所有的孩子都要从事劳动教育，劳动教育鲜明地显示出创造思维。孩子在劳动中，指尖得到了锻炼，俗话说：十指连心，手指的刻意练习，直接触及心灵和思维的发展。孩子们在做的过程中，要想着怎样做，劳动过程同做工者的思考过程结合起来，在用头脑去思考和设想时，仍然需要重复去实践，一个人在实践中，会锻炼出分析综合能力，手脑并用的教育，能促使智力品质得到发展，如批判性思维力，灵活性、广度和活跃性，以及对判断和结论作出批判性检验的能力。
记得在上六年级科学课时，有一节内容叫杠杆，为了了解什么叫杠杆，形成杠杆需要哪些条件，为了搞清楚这些问题，我特意带孩子们来到操场上，拿出一根二米长的木棍，在木棍的三分之一处垫一块石头，这时木棍的一头放一块大石头，我依托这个支点，很轻松地把大石头撬起来了。这时，我让学生观察哪个是支点，哪个是阻力点，哪个是动力点，学生通过亲身体验，很快就说出了答案。这种理论与实践相结合的教学方式，让学生的思维得到了很好地发展，教学效果也特别好。
在孩子的成长过程中，阅读、动手操作、艺术教育这三种能力是非常重要的，对孩子的成长有非常大的帮助。但我们的学校教育往往只注重语言文字的训练，对于其它两种能力重视的程度不够，这就需要家庭教育来弥补这一块。在我儿子很小的时候，我就十分注重训练他的阅读，从阅读绘本到1-2年级的晨诵儿童诗，到3-4年级的海量阅读，5-6年级的经典阅读，当孩子在阅读达到自动化的时候，在阅读时就能思考，孩子的输入和输出都不一样了。
在生活中，我们总是偏好用右手来做事情，这是人的天性。不管是左手还是右手，都是一种协调脑部的运动。思维显现的标志是手的动作。有些孩子对文字很发怵，但他的动手能力很强。他可以把一件东西做得很精致，他只是写不出来，你能说这孩子不聪明吗？
在学校教育中，在生活中，让孩子多进行实践活动，让他们的左右手都能动起来，这样对身体各器官的成长都是有好处的。对孩子的思维力的锻炼和创造性的发展都是有帮助的。人的手可以做出几十亿种动作，它是意识的伟大的培育者，是智慧的创造者。但现在许多学校过于追求分数，偏重于智力的发展，而忽视了手工劳动的创造性发展。出现了智力贫乏性的背景上暴露出低劣的劳动素养。所以现在2022版新课程标准推出劳动教育，这就是为了弥补智力教育的不足，让儿童的左右手动起来吧！因为这是儿童指尖上的智慧 。
