教育需要科学精神
给教师一件新武器——教育诊疗
“什么是科学精神？什么是科学态度？那就是实事求是，就是一种透过现象看本质，就是寻找事物客观规律，就是具体情况具体分析，，就是合乎逻辑的思考
，就是任何观点都需要论证，不能信口开河。”教育中缺少的就是科学的精神科科学的态度，老师们没有耐心做到透过现象看本质，而是就现象论现象，或者用现象进行简单的解决问题。教育的很多问题都没有被解决，而是被掩埋了。等到某一天被“风沙”吹出的时候，就会打死的呼喊不可思议。问题从来没有解决过，就是缺少一种科学的态度。
“教育学是一门研究如何影响人，培养人的学问。”这句话让我们有理由反思现在的应试教育，为了所谓的高成绩，不惜一切代价。为了所谓的数字就以人的一生幸福为代价。教育抽象成了只是几个数字而已。不去研究培养人，不研究影响人，这还是教育吗？这与培训机构的差异是什么呢？“向一切人学习，同时永远坚持自己的教育者的主体立场，绝不盲目跟着任何人跑，这才是真正的教育者。而教育者的创造性就表现在，什么东西到了我这里，我都能创造性的的让他为教育服务。”扪心自问，有多少老师具有教育者的主体立场？所谓的立场不过就是领导的喜好而已。教师缺少了独立的人格。好的教育者就是不断地学习，不断地向各行各业学习，把他们的优点拿来为教育所用而已。教育的创造性不同于其他行业，教育的创造性就是一种创新的利用，一种改变而已。
“教育只要一封闭，必然枯萎。因为教育本身缺乏原创性，离开了了其他学科的输入和滋养，教育就成了无源之水、无本之木。教师就会变成重复机械的动作的教育技工和教育护士。”教育的封闭性
，注定了教育者必须是终生的学习者。而且这种学习不仅是教育领域的，更重要的就是来自哲学、心理学、人类学、文学等等学科的学习。我们能够看到身边的很多不愿意学习的老师真的变成了教育的技工和教育的护士。
“在专业方面，我有两大爱好，一是读书写笔记，二是分析具体的教育教学问题，前者是和理论握手，后者是与实践拥抱。我真的希望自己是理论和实践之间的一座桥。”这是专业成长的的两条路径，制的小学习。
教育的四种思路，动之以情，即所谓的“爱的教育”。侧重爱的教育，只对那些情感缺失、情感饥渴的学生教育明显。晓之以理，只对那些一时糊涂，一说就明白了，明白以后就能控制自己行为的学生有作用。约之以法，只对那些有规则意识、有法治观念，，有一定自控能力或者胆小、不敢乱说乱动的孩子有效。因人施教，对症下药。力图减少常规教育的盲目性，同时对常规方式不能够解决的问题予以探究，而不是回避。通过诊疗教师，摸清学生是什么材？只有清楚了什么材，才可以因材施教。
教育诊疗技术的步骤：假设——面对症状，估计几种可能的病症及原因；验证——知道通过什么手段和途径验证这些假设;诊断——用排除法等，初步锁定问题的类型和程度；处方——根据学生、家长和教师多方具体情况制定干预措施。
