经过这一段时间麻吉星的使用，心理课堂也因此变得更加活跃。
《战胜拖拉小怪兽》是在一年级开展的一节心理课，为了调查学生平时是否存在拖延习惯，我在课前三分钟通过一个视频来引入生活中的拖拉现象，从而通过麻吉星的投票功能了解孩子们的现状。相对于之前举手调查的方式，投票功能更加便捷，也让那些胆怯的孩子勇敢地做出了自己的选择，不会因为别人是否举手而干扰自己的选择，我们老师对学生的情况了解也会更加真实。除此之外，课堂上随着各个环节的开展，我会抛出问题给到学生，学生通过麻吉星抢权功能进行抢答，学生在课堂中的积极性有所提高。当然，对于课堂上提出的一些简单问题，我会巧妙使用挑人这个功能选人进行回答。目的有二，一是调动上课不积极抢权回答问题的孩子，二是验证孩子们是否在认真听课，提高学生的课堂专注力。经过实操，很多时候确实孩子们听到挑人音乐就会瞬间紧张起来，课堂听课效率也由此变高。本节课我还在课中设计了一个绘画拖拉小怪兽的环节来调查孩子们具体是什么方面的拖拉，绘画时通过计时让孩子们有时间观念，提高课堂效率，绘画后通过麻吉星展示图片功能展示个别孩子的作品，让全班的孩子清楚了解自己的情况，从而培养战胜拖拉小怪兽的意识。整节课，麻吉星的系列功能对于改善课堂的质量还是有明显效果的，孩子们也因使用麻吉星而更加开心活跃。
但是我个人使用麻吉星还存在些许不足。一是对于麻吉星的评价功能很少使用，二是使用麻吉星之后的课程内容经常性讲解不完整。因此，我需要不断调整及优化自己的教学内容，提高教学的质量。对于麻吉星的评价功能我也不断在摸索，今后可以在展示学生作品时让孩子们进行评价，并让学生说说评价的理由。
总之，麻吉星的引入让心理课堂活跃了很多，也让我从中有了新的思考和收获，今后也会针对不足继续调整，争取打造更高效的心理课堂。
