随着阅读的推进，越来越喜欢王博士的这本《数字时代的学与教》，现在学习了第二模块，主要讲数字时代的技术优势，技术优势的核心是服务于课堂互动，这种互动不仅是活跃课堂气氛，更是引起学生的高认知高参与和深层思考问题，以帮助每一位学生实现自我成长。这一模块的“抢权”和“随机挑人”以及重新认识“电子书包”给我留下了深刻印象并引发我的一些思考。
先说说“抢权”与“随机挑人",这两者都是使课堂更有参与感的教学手段，但是在实际使用过程中却要仔细斟酌，尤其"抢权”，一堂课不可多用。首先，问题不能太难，太难的问题使用抢权可能造成无人作答的尴尬，太简单则不能引起学生高参与度的深层思考。其次，抢权通常都是有意愿参与的学生的机会，而有意愿参与的学生通常都是比较有把握的，或者是乐于表现的，机会总给有把握的学生会造成感觉学生都会了的假象，而机会总给乐于表现的学生的话课堂就成了少数学生表演的舞台，而每个学生都是独立的个体，接受能力和领悟能力都有先后快慢之分，性格也有内向外向之别，过多食用抢权有违”因材施教“的原则，势必造成两极分化加剧和部分学生的边缘化。而”随机挑人“虽然更有公平性和随机性，能够更大限度的促进学生的参与，但是也得慎用。如果问题太难，有可能随机挑出来的人无法作答造成学生尴尬，如果太简单则显得浪费时间，问题设计我觉得可以参考陈蕾老师在”同侪教学法“中谈到的难度介于30%——70%之间。
再说关于”电子书包“，其应用关键词是5R：电子阅读（reading），研究探索（research），互动反馈（response），教学诊断（report）和补救学习（remediation），这些优势是毋庸置疑的，能够满足学生个性化学习的需求。但个人认为电子书包也不能完全取缔传统书包。首先，关于电子书包的使用必须是学生高度自律的前提下使用，尤其是低年级的学生估计得在老师和家长的监管下完成；其次，过量使用电子书包对中小学生视力尤其是抵抗力差的生长发育还未定型的孩子造成健康问题，常态化使用”电子书包“进行教学我觉得还有待商榷，至少我家孩子现阶段我不赞成使用电子书包进行常态化教学。
总体来说，第二模块的学习中很多实操的教学策略让我受益匪浅，在今后的教学中我将努力实践，以更好的服务于学生学习，有些自己的不成熟的看法望批评指正。
