帕尔默在《教学勇气》中的肺腑之言，令人难以忘怀——所有学术科目都是从“一粒沙”去观察它们自己的世界。所以为什么我们仍要把满满一车的沙子倒给我们的学生，令他们看不到全部、对所有事物都一知半解，而不是拿起一粒沙让他们学着自己去瞧瞧看？对一门学科表示敬意的最佳方法可以是少而精，此时为什么仍要不断想去覆盖整个领域呢？
“一沙一世界，一叶一菩提！”“一粒沙”既是理念，又是实践。教学中的“一粒沙”，能够引领学生以小博大，以慢博快，见微知著。这不正是学科教学最佳的“少而精”吗？
人教版小学语文第2课《走月亮》教学片段，吴老师引领学生走进“一粒沙的世界”。吴老师抓住单元阅读训练重点项目——“边读边想象画面，感受自然之美。”利用重点语段——“我躺在舱面上，仰望星空。……我觉得自己是一个小孩子，现在躺在母亲的怀里了。”引领孩子们想象画面，再说一说“我觉得自己是个小孩子，现在躺在（谁） 的怀里了。”
经过一番思考，孩子们纷纷发言：
生：我躺在舱面上，就好像躺在母亲的怀里了。
师：挺好！你随着作者，进入了画面。
生：……我躺在大自然的怀里了。
师：好！你走出课文，进入了自然的画面。
生：……我现在躺在学校操场的怀里了。
师：行！你与同学相似，进入了操场的画面。
生：……我躺在妈妈的怀里了。
师：真棒！你的画面躺在了妈妈的怀里。
生：……我躺在了老师的怀里了。
（引发孩子们的哄堂大笑……）
师：真好！你是怎么想的？
生：老师跟妈妈一样关爱着我们，所以我好像躺在了老师的怀里了。
（这里教室里响起掌声……）
师：你们还想到哪些不一样的画面呢？
（孩子们进入了沉思，没有发言。）
师：联系疫情前后的生活，看看你想到了什么画面。
（孩子们有的沉思，有的对视，过了一会见才接着发言）
生：疫情发生后，我们被困在家里上网课。
生：厦门的白衣天使也到前线支援抗疫。
生：老师我想到了，……我躺在了抗疫战士的怀里了。
（师给他竖起了大母指！
生：……我躺在了抗疫英雄的怀里了。
师：孩子们！都很棒！除了抗疫英雄，在维护我们安全外，还有谁是我们安全的最大保障？从中你又能想到什么画面？
生：除了抗疫英雄，还有解放军战士在保卫我们的安全。
生：还有党和国家。
生：还有祖国母亲。
师：对啊！所以说——
生：……我躺在了祖国母亲的怀里了。
师：太好了！回家后，赶紧把这么有趣的画面写下来。
……
这样，“一粒沙”的教学——“边读边想象画面，感受自然之美。”老师引领孩子们披文入境，披境出情，披情出画。想象自然画面——我躺在“大自然、操场”的怀里了；想象人文画面——我躺在“妈妈、老师”的怀里了；想象情怀画面——我躺在“抗疫英雄、祖国妈妈”的怀里了。透过“一粒沙”以小博大，以慢博快，见微知著，引领孩子们体验了语文学科的趣味、语文学科的魅力，生成了“三维目标”,促进孩子人听说读写能力的发展。
