比利时作家弗朗兹·海伦斯曾说过：“人的植物性力量存在于童年之中，这种力量会在我们的身心中持续一生。”人跟植物一样都是千姿百态的，有的是大树，有的就是花，有的是灌木，有的是小草。所以我们要按照他们的习性，按照他们自身的特点来培养他们，才能让他们长成自己。我们要有耐心，要相信每一个孩子都有他成长绽放的时间点，我们要静待花开。
童年的植物性力量不会从天而降，需要去发现，去寻找。为此需要空间和时间上的留白。植物性生长的秘密就是取舍，有舍弃才有留白。
刘再复在《童心百说》中说，“我虽不完全了解海伦斯的‘植物性’内涵，植物永远平实与清新，它是植根于大地并和大地连成一体的没有侵略性和攻击性的力量，是天然而经久不衰地播放着花叶芳香的力量。人一旦丧失天真，便是丧失植物性。”
我们一直说，教育是一种留白。那么，留白是什么？傅国涌老师解释留白，不是空白，而是为“有恒”留白，为李杜留白，在留白中积蓄童年的植物性力量。留白的教育不是不读书的教育，相反，是要利用时间的留白，让孩子去读更多真正有价值的书。植物性生长的全部秘密就在这三点：有恒、有格局，有眼光。
好的教育和油画不一样，油画把画面撑得满满的，好的教育更像中国画，它需要更多的留白。在时间的延展中嵌入童子深层潜意识，建构最底层的内在性根系，从而为童子丰富、饱满、整一的人格奠基，进而螺旋迭代盘升，推动想象力、创发力的澎湃拓展，面向渊博智性巨型环的可能性敞开，一朝叶茂根深，逐点绽出。而“童年的守护”“遵守原本的节奏韵律”就是留白，在浪漫与精确之间，静待生长。
比空间上留白更重要的是时间上留白，没有时间的留白就没有真正的留白。留白，用来做什么呢？可以写诗、画画，踢球、爬山，更可以自由想象。在美学家宗白华的少年时代，他的留白是看云，甚至想做一个“云谱”，区分汉代的云，唐代的云，或抒情的云，戏剧的云。在小说家汪曾祺的少年时代，他的留白也是看天上的云，常常嘴里含一根草……留白甚至也可以是一片无意义的空白。你给孩子一天留三十分钟的白，不要告诉他做什么，他甚至可以什么都不用做，只是发呆。
留白就是留白，有的时候，留白本身就是意义。留白的教育，不是不读书的教育，恰恰相反，就是要利用时间上的留白，让孩子去读更多真正有价值的书。
家庭教育的核心是有责任、有格局、有能力、会创造，更主要的是要让孩子懂得爱。留白不是不作为，而是尊重孩子、相信孩子、发现孩子，最后成全孩子
