今天我在四年级上了一节绘本课，绘本名称为A day with monster Toon。

本节课主体文本，是丽声北极星分级绘本《A Day with Monster Toon》。结合学生对牛津教材知识的实际掌握情况，使用绘本文本对餐桌招待用语、食物类单词和第三人称单数进行复习、补充和拓展。绘本幽默风趣的情境展示，使学生对于基本句型更加内化理解和灵活使用。Monster Toon热情的招待却讨不了小女孩的喜欢，也能激发学生对待客之道的思考。

（1）[What]主要内容

文本故事中的主人公小姑娘与小怪物Toon是好朋友，有一天她来到Toon的家里做客，Toon拿出了自认为最好喜欢的食物来招待小女孩，可是不同的饮食习惯却让小女孩不太满意。这样的故事如果发生在我们身边，我们的孩子知道该怎样招待客人？会不会与人分享美好的事物呢？

（2）[Why]写作意图

作者通过这样一个英语绘本故事，意图告诉孩子们：我们与他人相处时，要学会了解别人的需求和喜好，要知道去为他人着想，站在对方的角度去思考问题。

（3）[How]文体结构

本文是一篇记叙文，故事从早晨小姑娘来到小怪物家去作客，到日落而归，主要是用一般现在时来讲述故事，故事中出现四处人物对话，也是主要部分。第一部分，在午餐时间，小怪物拿来食物招待她，说：Would you like some bread? 但是小姑娘不喜欢这样的食物；第二部分，下午时，小怪物又拿来别的食物，询问：What about some cakes ?小姑娘还是不能接受；第三部分，妈妈带来一些水果，小姑娘享用了这些水果；第四部分，小怪物给小姑娘一个小盒子作为礼物，但是里面居然是一些虫子，吓到了小姑娘的爸爸和妈妈。

这个故事的话题是关于饮食，涉及食品的名词： bread，cake，snack，水果名词：fruit，apple，orange， banana，招待他人吃东西的用语：Would you like  …,? What  about  …?

故事中，小怪物带来的各种食物都别具一格，有夹着正在蠕动着虫子的三明治和带有昆虫的蛋糕，这些和人类食物截然不同，但是他那充满期待的眼神带给读者一种趣味盎然的感觉，最后不按常理发展的故事结局也让人充满想象，非常有趣。

本节课教学目标：

通过本节课的学习，学生能够：

1. 捕捉小怪物Toon招待好朋友的过程信息，并按时间的顺序进行梳理与概括。

2. 根据图片来预测故事内容，并仔细分析主人公产生不同行为的原因。

3. 运用句型Would you like...  ？      What about some …?招待他人吃东西，学会恰当的接人待客方式。

在结束本节课之后，通过王博士的评课，如果重新上这节课，我将二次备课以下几点：

1.整体阅读环节，在全班跟随录音泛读前提醒学生，要模仿跟读，锻炼学生的语音语调的同时，可以整体感知故事人物的情感，为接下来的精读进行铺垫。或者可以让学生分组朗读，同桌伴读，确保每个学生都有开口读书。

2. 在对封面进行解读时，我进行了一次投票，问题和选项如下图，在学生进行了一次投票之后，正确率是65%，此时我的教学策略是给学生进行图片描述，由于island一词属于新词，学生并不理解其意思，所以我在解释词语时，手指着图片里的陆地和大海，目的是为了帮助学生排除干扰项。由于正确率不超过70%，这里应该让学生二次投票，通过教师解释，检测学生是否真正理解图片所代表的地点。

3. 在pair work环节，我备课时的想法是让学生一问一答，让他们进行思考后，写下答案，最后互相check对方的答案。但是在实操时，我发现学生基本都是在写答案，没有进行到英语的语用交际功能。针对此现象，我可以在课件上，细化每个步骤应该做什么，给多少时间。比如：

Step1：Face to face：ask and answer（1min)

Step 2：Write down your answers （2min)

展示环节，挑到的学生上台读自己的答案，最后让台下的同学一起check out the answers，所谓生本课堂，应该要在每一个细节处，把课堂还给学生。

最后附上本节课的学生课后作业作品，虽然还不够精美，但是在20分钟的有限时间里，学生积极思考，排版布局，设计对话，这些都充分体现了学生对这节课主要内容的思考与实践。

结语

此次研讨课给了我教授绘本的契机，不断去实践、探索和研究，让学生在可视可听的教学情境中喜欢上阅读绘本、主动阅读绘本、积极分享绘本。英语绘本图文并茂的形式符合小学生的认知特点，选择合适的绘本并将其运用于英语阅读素养，促进学生认知、情感与人格的完善。绘本教学与生本课堂的实践，我还在继续探索，未来希望可以实现学生趣读、乐读、爱读的阅读课堂。