2.26是李老师给我们讲的第一课，虽然是录像加录音，但是现场感很强，除了不能互动以外，跟直播课没有什么区别。李老师的故事很生动，很发人深省，引人入胜，跟比较枯燥的理论课有很大的不同。但是他的故事包含着很多的智慧，可以给我们很多启发。
李老师给我们讲的第一课，分享班主任工作，接手新班后：走访小学老师，开学能够第一时间喊出学生的名字，牢记学生的名字，给学生写情真意切而又充满诗意的信。开学第一天，安排座位，制定班规执行班规，并且亲手给学生在开学的时亲手发给每一个学生，。
李老师给学生写信之后发给学生，学生帮忙发和李老师自己发有什么不一样？李老师一边发一边教育学生的不足之处，与不动声色地发只是表扬过程中做到好的学生，又有什么不一样？ 当然是李老师的方法好，我觉得这中间有很多的育人智慧，首先、李老师是一个热情的人，他对他的学生充满爱心，把学生当成朋友，所以他把学生称作小朋友，他给学生的信写得用心用情，发得郑重其事，在这个拉满了仪式感的发信的过程中，学生能充分体会到老师的重视和关爱。
其次，这也是师生沟通和交流的机会，这是老师和学生第一次见面，老师也认识了学生，对于学生来说，每一个学生都很期待被老师重视，被老师看见，老师双手把这封情义满满的信郑重其事的交到他的手上，是非常幸福的事情，学生会回味很久，同时对开即将开启的中学生活充满期待。
最后、还有榜样示范作用，老师双手把信递到学生的手里，把学生当成朋友，充分地尊重他们，这是给学生做了最好的示范。给学生发信的时候，学生做的不好的时候不批评，学生一旦做得很好，就大加鼓励。这种不动声色的教育彰显了智慧，最初很多同学没有体会到应该用双手说谢谢，老师静静等待，一旦有同学做得好，就马上表扬，既维护了学生的尊严，也达到了教育的目的。所以最好的教育是自我教育。倘若一边发信一边教育，不仅仪式感尽失，学生面子尽失，也跟老师拉开了距离，效果还不理想。
用制度来管理班级，不光是要把班级管平顺，这里面也有些育人的智慧。首先，教育家陶行知说：“自己所定之法大于他人所定之法。”民主和自治，是在培养具有民主意识的社会主义公民。自己定的规则，发自内心去敬畏、遵守，他人定的规则，被动遵守，甚至很难执行下去。用制度管理班级，是在教学生学会民主和自治，是在培养具有民主意识的社会主义公民。
更感人的是，李老师已经做了校长，还甘愿有班规的惩罚，这是十分震撼人心的，因此，学生会在随笔里面写下感动，不仅他们没见过，我从教几十年，也从没遇见这样的事情。
李老师是将自己当成班级的一员，师生人格平等，可以想象李老师和学生的亲密关系，所谓亲其师信其道。同时也是一种榜样示范作用。老师遵守规则到如此地步，谁还敢不遵守规则呢？这种润物细无声的教育，比说教不知要高明多少。
这些故事还体现了教学相长，学生在成长，李老师自己也在成长。让人们因我而幸福，幸福体现在日常小事中，学生因李老师的教育和关爱而幸福，李老师也因学生的成长和关爱而幸福。李老师的学生过着幸福的教育生活，这不是我们追求的境界吗？这样对待学生的成长，学生还会抑郁吗？
之前听过李老师的讲座，李老师百忙之中还为我们工作室作讲座，（后来因为他的到来，活动演变成全市的培训活动），为我们的体察式作文题词，李老师博大襟深，虽不能至，心向往之，今天能够师从实在荣幸！ 2024年2月27日星期二
