每一个人去做事，都有自己的兴趣所在，有的人喜欢运动，有的人愿意经商，而有的人喜欢艺术，又或者有的人则愿意去研究高深的知识。其实兴趣的主要来源就是认知的过程中能否经历高涨的、激动的情绪，对于自己的发现是否真正从内心感到震惊，而获得成就感。其实每个人不只是会在学校才能学到知识，生活中的点点滴滴都能获得知识和经验，而知识和经验的积累又会不断的服务于生活。所以生活的过程也是认知的过程，通过生活得到的经验和知识更能让人记住，更容易得到深刻的理解。
书中说到：“认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。”自然界中的万物，它们有着各样的关系和相互联系，物体的运动和变化，人的思想，以及人类所创造的一切，这些都是来源于人们对于事物的兴趣。但是，如何让这个犹如潺潺小溪的源泉，始终保持源源不断的活力，是我们要重点思考的问题。记得在四年级数学和孩子们在学习《因数和倍数》这节课的时候，我首先孩子们一起走进了一个超市购物的环节，让孩子们在购物的过程中去认识因数和倍数的关系，利用这种孩子们经常接触的情境能够有效的让孩子们产生学习兴趣。
在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。但是如果不给它提供食物与养分，这种需要就会萎谢，而对知识的兴趣也就随之熄灭。我认为有一项十分重要的教育任务，就是要不断地扶植和巩固学生想要成为发现者的愿望，并借助一些专门的工作方法来实现他的愿望。可见，不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把他引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态，而要使他的整个身心都充满欢乐，这一点是何等重要！当然，如果学生亲自去研究和发现了某种东西，亲自去把握具体的事实和现象，那么这种驾驭知识的情感就会更加强烈。
小学生表现欲特别强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。教学中，我从决不要吝啬表扬和夸赞。回答问题出色的孩子，积极动脑的孩子，书写工整的孩子，特殊进步的孩子……我都会及时给他们打上一朵鲜艳的小红花，激发孩子们的学习兴趣。但是，以上这些是远远不够的。创造来源与兴趣，如果不能激发起学生的兴趣，不能满足学生内心深处的这种需要，有何来创造呢？我们应该给学生创造机会，不断地鼓励孩子们去观察、去发现，让他们感到发现的快乐；带领孩子们去研究一些问题，让他们在自己的研究中去获取结果；经常给孩子们出一些思考性的问题，让孩子们通过自己阅读，查找资料得到答案。让孩子们感到自己是成功的，从而使他们能保持兴趣盎然的学习状态。
