你们想不想知道我是如何让我的儿子语文作业从最后一个逼着完成的作业到现在第一个要主动完成的作业的呢？如果想，请一定要读完此篇。

儿子的作业难题

以前只要到写作业，首先把他最喜欢的英语、数学，最后再轮到他的语文作业，那字也写的龙飞凤舞。

尤其是到了一年级下学期，有了看图写话，语文作业还经常拖着不交，老师也常常给我发信息，告知孩子的作业未完成。

在上小学之前，我从来没有刻意的去要求他认字、写字。我是做家庭教育的，我知道当孩子把这些全部都学会了，他在一年年级里，还如何养好学习规矩？

这样不光让他染上了不良的学习习惯，还让他觉得上小学太容易了，哪怕上课不去听讲，他也能拿到A或者A⁺我要让孩子体会到:不管学什么都需要从无到有,需要努力的付出，才能够得到我们想要的结果。

在这里大家千万不要觉得我作为一个妈妈，我什么都没有做，当孩子从生下来到现在，我一直带着他阅读，只不过他喜欢听，看图片，我给他讲各种的书籍，还跟他互动表演。

所以我的儿子的表达能力特别强,早期阅读我做得非常好，一直到现在，每天晚上睡觉之前他都要进行阅读，有了这些铺垫，所以我相信我儿子的成绩是可以赶上来的。

我知道他之所以不爱写语文作业，是因为字认识的不多，也不会去写，导致他没有足够的信心，正好这个时候也是他练习抗搓能力的时候。

每天晚上陪孩子写作业的功夫，我也了解了孩子每天学的什么内容。

当我带孩子出门在小区散步的时候，我们俩就会玩一个游戏，在小区的各个广告牌上找我们认识的字，把找到的字再串起来编个故事。

我还把他们学过的那些生字卡片放到一起，玩句子接龙游戏。就这样通过一点一点的积累和练习，到了二年级，他的语文有了很大的进步。

现在孩子的识字量也跟上来了，也写的很溜了，写语文作业不是一件困难的事情，作业也能高效的完成。当然背后我还做了一些其他的功课，比如和老师沟通。

当看到孩子进步的时候，会拜托老师多多鼓励孩子。当听到孩子跟我分享他的进步的时候，我就顺机告诉他：“我儿子就是很棒，一用起功来，连妈妈都担心赶不上你啦，妈妈也得加油啦！”所以现在孩子回来写作业总是把语文最先拿出来写。

儿童心理学给我的启发

大家看到以上这些方法即简单又很实用对吧？

最底层的逻辑是我从岳晓东博士讲的心理学里得到了这些启发。

首先我们得说说：认知水平与发展水平的关系我们怎样理解认知发展水平与知识的量之间的关系？

认知就是人们认识过程的总称，知识是通过认知活动获得的知识和经验的总和。

认知水平是对信息进行多层次有效加工处理的能力。

如果这个处理的能力非常的好，随着知识水平的提高，那么他的信息加工的能力就会越来越强。

认知能力是我们成功的完成任务最重要的心理条件，它包括：感知觉、记忆、注意思维、想象、逻辑推论和问题解决的能力。认知能力是使人脑加工、储存、提取信息以及解决问题的能力。

没有一点的知识你何来解决问题呢？但是仅仅有非常庞大的知识，认知发展水平就一定高吗？解决问题能力就强吗？

在这里我认真的回答大家，不一定！当我们获得知识之后，并有意去运用在以后的认知活动当中，那么这个知识就变成了我们的认知了。

在这里要引入应老师讲的惰性知识和活性知识的概念。

在我们的现实生活当中呢，我们孩子学了很多很多的东西，都保存在头脑当中。

但是往往考试完了过段时间就忘了，甚至考试的时候都没办法提取出来加以应用。

研究表明，那这些知知识就叫惰行知识。也就是说它只是通过机械的背、记住的简单的复述的知识，他并不是一个孩子能够主动自觉的运用它们要解决问题的这种活性知识。

这就是现实生活中有很多人读了很多书，却没有多少长进，认知水平的提高也没有太多，创造力的提升也不多的原因。

为防止这种情况的教育，应老师建议我们在培养孩子的过程中，要让孩子真正的去理解领悟，避免机械性的学习和记忆。

同时也让我们为我们的孩子提供更广泛的应用知识的机会。

比如：孩子学了混合运算，我们就可以把孩子带到菜市场或者去超市买东西，当我们在生活当中有大量的东西需要混合运算的知识应用到他们的实际生活当中，孩子就觉得学的这些知识是有用的。

当我家孩子还在上幼儿园大班的时候，我每次带孩子去菜市场之前，我们会做一个计划，我会问孩子，你今天喜欢吃什么呀？

孩子会跟我说我想吃黄瓜，西红柿，西兰花。接下来我就会去问孩子，那我们每一样东西需要买多少呢？

比如孩子说妈妈你平时调黄瓜需要多少呀？我就会告诉孩子我需要多少。

你看在这里不但让孩子学会了做计划，也让孩子学会了观察。

同时我也会鼓励孩子将那些要买的物品，用简笔画把它画出来，并标上相应的数量。

当我带孩子去采购的时候，我还会提供一些现金给孩子，让孩子去付款。孩子在购买的过程中，他会跟卖菜的叔叔阿姨去沟通，阿姨我想买……？您帮我看一看这个菜需要我付多少钱？

在这个过程当中，你有没有发现，其实我们在无形中培养孩子和别人的沟通能力，计算能力，观察能力。

从以上的案例中，大家看到了吗？我们得让孩子从理念当中获得的，书本当中获得的间接知识经验，变成直接的经验去体验的。

往往体验过的知识更容易被记住。

当孩子要开始学习写作了。那我们去旅游之前我们也会相应的做一些计划。

我们会问孩子：“我们打算这个暑假去哪里？”并跟孩子查一查那边的天气情况，以及有什么好玩的地方，好吃的东西？

这个是在告诉孩子，我们在做一件事情之前需要有计划。做完了上述之后，我们还要带着孩子一起去收拾我们的行李。

当我们与孩子一起游玩的过程当中，吃的过程当中有什么比较特别的地方，那我们作为父母也可以有意的去引导孩子观察。

比如，上个暑假我们带孩子去了长春，下了飞机之后再打的去酒店的路上，看到路边停的都是车子。孩子说：“妈妈，这里的车子可真多呀！”我就会跟孩子说：“这就是我们查过的“汽车之城”啦，中国最大的一汽生产地厂就在这里，所以，这里的车子要比其他城市的车子更多一些。”

当我们吃饭的时候，特意去找到了二人转的餐厅去吃饭，不但看了二人转的表演，还带孩子去体验了转手绢。

孩子在山上看到了一些白色树皮的树，他问：“这些树，为什么我们在上海没见过呢？”顺其自然，我们就聊起了白桦树，并查询了关于白桦树一些知识，比如白桦树汁液含有碳水化合物、氨基酸、维生素、有机酸及无机盐等营养物质,可提制饮料;资料记载,树皮药用,有清热利湿、祛痰止咳、解毒消肿功效,治疗风热、咳喘、痢疾、水肿、肝炎等症;树皮白色光亮,可分层剥离,可写字用,民间常用以编织器具。我们还在长春的游乐园里见到了这种白桦树皮做的房顶，特别的美，用白桦树皮做的女孩子的饰品，特别的精致。

当孩子体验到这么多，他是不是感悟也非常的深呢？老师要求孩子们在暑假里写文章的时候，孩子就可以把这些细节记录下来，并加上自己的感受就好了。那这篇文章是不是既有真情实感又很生动呢 ？

看，老师教过孩子的本来是惰性的知识，通过我们家长有意的去引导，再经过混合运算，不就把这个惰性知识运用到生活当中去体验去互动后，就变成了活性的知识，间接的知识经验变成了直接经验。这也是让一个孩子知识的量不断的扩展，认知水平不断发展的一个必经之路。不管是孩子还是我们大人，不能将我们所学的知识变成惰性知识，我们一定要让它变成活性知识。

让知识和我们所经历的事物联系起来，并在不断的完善当中将惰性知识不断被提取。

把我们的认知水平也将会上升到一个高度。如果知识只是复述与储存，是孤立的存在，没有真正的理解，也没有进行相关意义的连接，更加不可能应用到现实生活当中，知识再多，认知水平也难以提高。

最新的研究表明：人的认知水平的高低还跟我们财富的增长，我们的健康状态和我们的幸福感有直接相关。

也就是说我们的认知水平、认知能力越强越具有一种发展性、辩证性、越客观性、越全面去看待一个问题。我们处理事物的能力也就越强，往往赚钱的能力也越强。

直接的说，我们更会动脑子了，更有思考能力了吗？

而且会更多的防患于未然的事情。比如说：对自己的身体，你也会更多的去做一些对自己身体有益的事情；对自己的情感，我们往往也会更多的去维护。

最后总结一下：我们毫无疑问要有一定知识的量，否则就没有认知水平。但是量越多未必认知水平越高，知识的量越多指的是活性知识的量越多。我们能将我们所有学到的知识整合在一起，并且能够运用到生活实际当中，让它变成活性知识。

只有这样你的认知水平才可以随着活性知识的增加而增加，这一点无论老师和家长都非常需要。所以不要简单的让孩子背诗歌，不要简单的让孩子做书面的题，把这些在课堂上习得的这种惰性知识运用到生活的每一个场景，只要你有心，孩子也将会学得越来越有兴趣，也能更好的学以致用。