《让学生更智慧地学习——小学数学“真问题”教学探究》 第五章第四节 读书有感
第四节以“毫升与升的认识”为案例，提供了真问题教学的路径。在北师大教材中，毫升与升的认识出现在五年级下册“体积单位的换算”一节，书中是以上海版数学四年级第一学期的体积单位换算进行设计，其核心均在与量感的建立。
日常的教学中，教师以生活中的“看”作为情境，提出生活中常见的量，学生对于此类“量”的感知比较顺畅，而如何将其自然转换成学生认知，则是本节的重点。书中将本节课分为了三项任务-“估一估，杯子里有多少水～估一估，哪些是10mL，哪些是100mL～估一估，桶装水的容量”。在教学片断中，教师以猜水的含量入手，引导学生表达容积单位，进而提出真问题1——“1mL有多少？”在感受到一毫升很少后，学生通过找更大的量——100mL、300mL、10mL进行自主估测，完成了对容积单位的感受；随后，教师使用了不规则容器引导学生进行估测，随后通过对比瓶子的大小规律估算其他的物体容积；最后，教师引入“桶装水”，使学生认识到引入更大单位的必要性，从而形成解决容量估测问题的良性循环。
基于真问题，学生经历了问题解决的课堂，成长自然而真实。
