第八章《创作教育类文学作品》，共有6篇文章。
与职业作家的创作相比，教师的非专业创作更多的是因教育带来生命感动后的本能倾吐，是教育思考、情感积累到一定程度的自然喷发，因而更珍贵，更打动人心。
真实的教育生活是教师的宝贵资源，从中筛选做素材，艺术再现教育情境，让平平常常的生活具有更大的趣味，这个创作过程会使教师的教育生活以及教师自己都得以重塑、再造。——这段文字很诱人，但对于我这个理科生来讲，这种艺术创作很难，因为我们连真实的再现都很难。
何为好的教学？作者认为是在合理而清晰的教学目标指引下，教师能够在思维、情感方面激起学生强烈的共振。
好的教学，尤其需要有一颗懂学生、贴近学生的心灵，这就是保持一颗童心，很多教育家名师都表达了童心对于教学的重要性。
苏霍姆林斯基说：“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师。”
陶行知先生说：“忘了你们的年纪，变个十足的小孩子，加入小孩子的队伍里去吧！你若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现！”
于永正老师也说：“教了50年书，最终把自己教成了孩子。”
保持一颗童心就是不虚伪，少算计，不为名利而放弃内心保有的真善美；保持一颗童心，就是能够时时处处不忘，站在孩子的立场看周遭、想问题；保持一颗童心也意味着不管年纪多大，却依然对世界充满好奇和探索愿望，对未来充满想象与热情。
我最感兴趣的是第4篇《理科教师可以写科普文》：
著名儿童科普文学作家、首都师范大学数学系教授李毓佩老师有一个观点：最好的小学和中学教育就是科普化的。因为科普化的教育有故事、有历史典故，能唤起学生的兴趣，激发他们去想象和思考，不知不觉就进入了主动学习的状态。“不爱学习的孩子哪儿都有，可不爱听故事的孩子一个也找不到。”李老师创作“数学故事”的初衷很简单，就是让数学变得好玩儿。
“教师应该下功夫研究在课本之外有没有与众不同的、更好的表达方式”，这句话是在提醒数学老师——换一个“新的言说系统”教数学。
小学数学老师做了很多尝试了，初中数学老师很难做，需要不断学习。
