2021.12.3

为进一步深化课题研究，更好地让课题引领教师成长，教科研助推教育教学质量的提升，今天上午，浚县卫溪中学举行了四个省市县的基础教育教学课题的开题报告会。会议邀请浚县教研室副主任王海峰主任进行专家评审。郭连忠校长、副校长、四个课题组全体成员参与了报告会。

此次教研活动的议程是先围绕课题研究，课题组成员分别做一节示范课，课后集中举行课题仪式。

卫溪中学申报的课题中，有一个县级课题是关于初中英语学科。其他三项省市县课题是关于初中语文学科，一个省级课题聚焦乡土文化的研究，一个市级课题聚焦学生日记，一个县级课题聚焦古诗词的朗读策略的研究。从老师立足教学实际，聚焦研究的内容看，很有价值和意义。

我观了两节课，第一节是马金菊老师基于课题《依托日记提高初中生自学能力的策略研究》的示范课《走进日记，享受成长》。

我和孙老师魏老师一起提前几分钟走进教室，都被眼前的景象所感染，全体学生笔直地站着，深情投入地齐声唱着经典歌曲。曾几何时，孩子们课前没有歌声，直接上课，效果不佳，经过唱歌热身的准备能让孩子们能量满满，精神十足。

马老师的课堂板块清晰，从谈日记，到识日记，赏日记，最后是写日记。开课从日记的格式谈起，日记内容的书写要清楚有意义，文字有真情实感。识日记环节主要介绍了日记的三种形式（生活日记，观察日记，随感日记）及写作要领。个人感觉这两项是不是可以合成一项更好的，关于日记的格式及内容，小学的时候学生已经学过掌握了，课堂教学中的每一分钟对于学生来说都是极其宝贵的，对于学生一望而知的内容，我们可以不教，节省更多的时间，让学生充分的去写。

马老师在赏日记的环节中展示了一个学生书写的四篇日记《我与苦难的亲密接触》。4篇日记的内容分别从寝室、热水间、食堂、考场四个场景中选取。日记的内容富有生活气息，学生能够信手拈来引用古诗词，活学活用，很接地气。作为学生书写日记的一个范文或者支架，选取这4篇日记有意义，学生朗读即可，但是让学生朗读过之后，又让学生逐句的分析提炼中心意思，有没有必要呢。

这一环节设计的目的主要是让学生知道平常写日记的素材就在身边，学校是其一。除了学校，家庭社会都可能是事故场，也可能是故事场，关键是在于我们用怎样的视角去观察，去感受，去表达。

最后一个环节只剩5分钟，老师布置写日记之前，让学生做经验分享，说一说会写哪方面的日记，很显然，学生在课堂上没有时间书写，那么我们这一节课的学习目标是否达到了呢？不得而知。

开题会议由孙敬宇主任主持，汇报结束后，与会专家展开了与课题主持人、核心成员等的深度交流，从课题研究的规范、课题目标的精准定位、课题研究内容的细化到课题研究进度的明晰、课题研究的经费规划等多角度对课题研究展开了深入、细致的指导，在整个交流过程中，既有基于理论的研讨，又有结合教学实践的碰撞，让课题的后续研究有了更明确的改进及落实方向，保障了后续研究的高质量推进。

课题组四位主持人分别代表课题组进行开题报告，他们从问题的提出及研究价值、核心概念界定、国内外相关研究文献综述、研究目标与内容内容、研究的重难点及创新点、研究方法、组织分工、研究进度安排与阶段性成果等方面进行了详细的介绍。 

评审专家王主任对四个课题给予了高度的肯定，并对课题存在的问题提出了有价值的建议。他指出，课题的选题立足学校实际，立意巧妙，融入了新的思考，研究意义重大，方法合理且成果可期。王主任还提出，组织分工要加强过程性管理，细化每位课题组成员的分工及每月甚至每周的课题进度安排，将研究落实到课堂和课后活动，有利于积累过程性材料，并有效保证整个研究团队的快速成长。

立项与开题的最大区别在于前者重在论证，后者重在设计，因此，开题报告是对该课题的重新审视和梳理，也是一个不断修正再出发的过程。王主任强调，研究内容应重视教育改革的四大评价，同时要注意丰富阶段性成果如校本课程、校本教材、课例、学生活动成果、论文等等。最后，王主任指出，最终要将课题研究真正落实在推广实践中去才能体现研究的价值，真正服务学生、服务家长、服务社会。

王主任既有理论层面的高位引领，又有实践层面的具体指导，与会教师受益匪浅。郭连忠校长表示，接下来全体课题组成员一定踏踏实实认认真真把课题研究好，理清思路，明确目标，随时调整，随时总结，不断反思，相信在领导、专家的指导、帮助下，全体成员的同心协力、扎实工作下，相信这四个课题研究一定能取得丰硕成果！希望课题研究真正助力学校的教育教学发展，形成以研促教的良好局面。

希望在双减背景下，老师们都能通过课题研究，助力专业成长。