学校。
于学校而言：培养人才的地方；
于教师而言：教书育人的地方；
于学生而言：学习知识的地方，同时也是成长的地方。
在不同人的身上，不同人的眼中，学校承担着不同的角色。它们各自独立又各自联系，目的都是为社会输送人才。所以，教育、义务阶段的教育其实是孩子进入社会之前的社会，它应该是与社会衔接、不应该孤立的教育历程。
随着社会快速发展，对人才多样化的需求逐渐加大，那种过流水线式的『唯分数论』的教育模式逐渐落伍，如何成为一个好的学校，核心可能更应该把关注点放在『如何发展人』这件事上来。
良好融洽的师生关系
教育学著作中有云：“师生关系是教育工作中最主要的一对矛盾关系”，在教育教学过程中，我们更应该把师生关系看作是教育产出的基础，师生关系的融洽才是基础核心单元产出的关键。
建立育人体系，把每个学生都作为独立的成长中心
每个学生都是独立的个体，在社会角色中，他们是独立于班级和学校而存在的个人，也因为一个个独立的个体才构建了多彩的校园。
简单粗暴的班级一体化管理模式，很容易让教育从业者陷入「平均分」的困境，这样上下之间的差别，总能让人心生波澜。
作为教育从业者，当我们面对班级中一个个不一样的面孔时，我们更应该用「独立」的视角去看待，同时从她们身上去寻找属于每个人的发光点。
教职工按职责划分，共同为学生成长负责
学生是独立的个体，因为学校而成班成校，紧接着为学生服务的学校、学校从业者也应该起到自己的作用。
教书育人的教师、保障安全的安保、负责后勤的总务等等。这些虽然看似是一个个独立的单元，在学生面前应该是一个环形的系统，中心就是被服务者—学生。
为学生提供多元化的、更自由的成长空间
成绩决定一切的时候，学校仿佛像是一个高分机器制造商，输入学生，输出高分天才。学校的教育功能并非单一的成绩，而应该包括义务教育阶段学生需要的方方面面，多元化才是核心。
艺术馆、剧场等空间让学生培养审美能力和塑造完整人格
学校，不应该只有硬邦邦的教室。
有条件的学校可以配备相应的审美激发与培养措施，环境熏陶人，其艺术馆、剧场等空间不仅可以作为学生休闲娱乐的场所，同时也可以作为学生潜在艺术细胞的激发空间。
公共场合可以让学生挥洒自我、暴露自我、完成自选动作
成长中的学生，自身夹带着的潜力更需要深入挖掘。学校在义务教育阶段应该成为学生可以犯错的地方，在这里犯错、纠正、完善。作为踏入社会前的一站，学校的犯错成本最低。
为学生设置独特的成长环境
乍一看这句话很熟悉，仔细看不明白。为什么呢？长久以来，学校都是集体主义，集体教学、集体学习、集体生活，整齐划一是标准。就连学习成绩，最好都整齐划一的「优秀」，怎么可能呢？学生是独立的个体，就是因为人与人之间的不一样，世界才变得多彩，那么教育，也应该「因材施教」充分挖掘个人潜能而不是一把锹子掀集体潜能，1V1的独特设计才应该是学生成长路上需要的铺路石。
课程设置服务于学生的成长与发展
课程为学生服务，课程设置服务于学生的成长与发展。归根结底，无论是国家课、地方课还是校本课，我们都要基于学生的「需求」去设置，既不能高处不胜寒又不能低到找不着。
教育目标是挖掘学生潜能，寻找他们最擅长的
教育作为国之大计，也是我们的教育最终目的。
每一个学生都是独立的个体，他们来自于不同的生长环境，带着不同的兴趣爱好，汇聚在一起。作为校本课的教育目标，是最贴近学生的地方，同时也应该把「因材施教」发挥到极致，用机制和模式去激发学生潜能，挖掘他们最擅长的东西。360行，行行出状元，这种结果的导向必须做好教育目标的规划。
