《转述通知，写留言条》教学实录和评析
《写寻物启事，写表扬稿》教学实录和评析
今日两篇实录有一个共同点：真实情境创设。
从初读这本书时，我就注意到了口语交际和习作指导中，于老师擅长创设真实情境，帮助学生丰富表达语言。而今天的两节课，刚好面对的是一二年级低段学生的写作指导。在转述通知写留言条时，以现场转述校长的话为始，刺激学生的表达兴趣，符合一二年级学生乐于助人的学情特点，这样的教学方式类似于本书第一篇实录《描述人物外貌，转述通知》，虽然侧重点有所不同，但教学方法相似，都注重创设真实情境。
在写寻物启事、写表扬稿时，于老师以课堂突发丢失物品为由，引导学生帮自己找丢失物品，此举也充分利用了学生好奇并乐于助人的心理特点，最难能可贵的是，在教学转折写表扬稿时，学校广播站大力配合播报一个“失物招领”的广播，招领的恰巧是于老师丢失的物品，于老师便借此机会让学生代表领取失物，并表扬领失物的学生，指导学生练写表扬稿。这两节课看似是刻意的情景创设，为了学生的写作练习，但学生在情境中没有置身事外，反而有很高的热情参与其中，这就是寓教于乐。
上学期在指导学生书信写作时，我忽略了学生的乐趣，也未能充分把握其学情特点，致使学生在书信练习时，反复练习反复遗忘，回想起来，书写练习可利用的情境有很多，但作为教师，我没有敏锐的观察力来巧妙地指导学生。眼下全国疫情抗击迎来初步的胜利，部分医疗救援队正逐步撤出湖北、武汉，此时也正是学生书信练习，表扬稿、感谢信写作的最佳时期。开学后为了温故知新，对于这部分所欠缺的内容应该及时复习。
