本周研读的篇目是苏活姆斯基《给教师的建议》中的第7篇《知识——既是目的，也是手段》。这句话怎么理解呢？知识，为什么既是目的，也是手段呢？
文章认为，有的教师教给学生死的知识，这些知识就像“货物”，学到了也就存起来了，不能进行“周转”和生长新的知识，掌握这些知识成为学习的最终目的，结果是学到了这些知识却很难用得上，掌握知识对学生来说变成了一件讨厌的、令人苦恼的事。这样的情况在我们的日常教学中是存在已久的，学生们只是被动的接受，没有经过自己的加工和思考，成了知识的最终仓库，而不是周转和新生。这样的学习体验，无疑是非常无趣乏味的。
与以上情况恰恰相反的是，有的教师教给学生活的知识，因为这些知识融入了学生自己的思想，知识里闪耀着学生思想的光芒，学生能够用这些知识去学习新的知识，掌握知识既是学习的目的，也是进一步学习的手段，是追求思考乐趣和认识享受的手段，是进行思想创造的手段。
这活的知识与死的知识有什么区别呢？我的理解是，死的知识，经过学生的思考之后加入自己了的经验，而后经过周转和新生，为下一步的学习奠定了基础，成为了有用的知识学习的过程，成了有趣和享受的学习过程。
教师应该怎么做？首先还是要想办法，让书本上的知识能够活起来，充满生命的力量，充满蓬勃的生机，充满乐趣的大课堂。这些经过润色的知识，在学生的脑力劳动中、集体精神生活中以及在学生的相互关系中精神财富交流中活起来。只有当学生在参与到学习活动中，知识经过大脑的加工，融入了自己的思想，那知识也就成了活的知识。
说起来容易，做起来难。教师在传授知识的前后，要精心的备课，这一个过程中要先把知识转化成为自己的活知识，然后通过精心的思考和步骤，调动学生的学习兴趣，让学生充满探索欲望的去学习，只有这样，学生才能学的有趣，记得牢固，转的灵活，生成的新颖。
小时候我们不太喜欢看新闻联播，长大了反而喜欢了。节目还是原来的样子，是我们长大了，需要也增加了，能够约束自己的行为去获取自己想要的东西。小孩子往往约束力有限，但是他们的好奇心和探索欲望是很大的。这就是我们不断更新教学设备，把知识加工成易于接受的直观的形象的必要性。现在也有很多大学的教授在讲课的时候，有气无力的阐述着枯燥范围的内容，念着PPT还自我陶醉，台下的受众都昏昏欲睡，这样的形式如果搬到小学的课堂里，那结果只有一个，那就是睡倒一片。
知识——既是目的，也是手段。苏霍姆林斯基告诉我们，新课程改革的教学理念也要求我们，既要关注学生对知识的掌握和理解，更要重视培养学生运用已有知识去探求新知的能力。让学生在运用中记忆，在记忆中运用，在创造中记忆，在记忆中创造。只有内化为学生自己的语言或者思维后，才可以说真正掌握了知识，学生在课堂中的主体地位才能真正落到实处，“自主、合作、探究”的学习习惯才能逐步形成，学习和知识才不致成为学生的累赘，才能够成为学生今后学习的手段。
总之，今天研读此文，又开阔了对知识的理解宽度和广度，受益匪浅。
