用一张地球图片做引入，同学们很快理解课题“地球”但是没有和“家园”建立密切联系。这个时候可以采用既展示“地球”图片又
展示“自己小家庭”图片，在课堂中用地球这个大家带动我们小家的图片会更让孩子们理解地球家园的概念。也再次的巩固的科学观察方法—由整体到部分。
在课堂中我准备了很多丰富各种以生态系统为家园的动物图片，本意是想激发孩子对地球家园的兴趣、喜爱。但是大量的动物图片，侧重“有什么”反而偏离了本课题重点，弱化了地球与家园的密切关系。没有实现课题的重点。
学生在画地球的时候，作为新老师，本来和学生之间存在磨合期，对学生还不都了解，在巡视的时候一定要做到心中有数，可以在巡视的时候，手上拿本子记录，了解孩子的绘画层次。例如是否画了地核、生活的家园、白云（大气层）、太阳。这样在分享的时候老师才会做到心中有数，让分享一步一步的夯实。这次的活动分享、课堂才有层次性。
在课堂中要关注学生的需求，关注学生学习前已有的知识水平和学过这个课题之后的变化，明明师学生已经在分享中谈到我们拓展的知识（大气层），就没有必要还是死板的给学生灌输我们要求的知识。
课堂上随时关注学生，针对学生的回答做出调整，即使是PPT上面已经呈现的内容，但是确实有孩子，他已经了解和补充到了，那你就可以让孩子去补充。
任何的课题一定要有板书，“听到的易被忘掉，看过的才能记住，亲身体验过的才会理解和运用。”板书也是一节课的精华所在，体现课题框架的灵魂，这堂课后有一个班用了大白纸花了个圈，将孩子们分享的关于地球的知识写在了“地球”对应的位置。就已经明显体现的为什么地球是我们动植物、人类的家园、地球上很多元素缺一不可
。自然而然建立了保护地球的意识
