这周终于进入了《能量》单元，这一课是通过实验，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁，增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课的教学目的在于通过系列活动，使学生认识电和磁的关系，了解电能生磁的科学概念，为后续教学作好铺垫。本课有两个活动，第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，做通电线圈使指南针偏转的实验——用线圈代替直导线做电生磁实验。为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机伏笔。两个实验的安排是为了让实验更具探究性、趣味性，同时孕伏了电流大小、圈数多少对磁力的影响的思想，为后继学习打下基础。下面我将本次上课的体会谈一谈。
我觉得自己在教学语言的组织，提问的技巧等教学经验上都还有所欠缺，所以备课时我尽量把教案备的详细一点，让教学流程流畅一些。这个单元是我觉得比较难讲的，特别是面对实验材料的缺乏，这节课的实验材料很多，例如有电池盒、电池、开关、导线等，导线都是我临时去找的，学校根本没有。担心如果哪一个小组电路出现了故障灯泡不亮，那么这个小组的实验将无法进行。因此在上课之前我将每一小组的实验材料都自己试过。
我先让他们画一个让小灯泡发亮的简单电路图，结果发现他们根本不会，只好我画好，然后让他们组装，虽然以前他们学过，但是他们的动手能力真的不高。教学中还存在着诸多的不足：在实验时间安排上不太合理，学生之间存在较大差异，造成有的小组已完成，而有的小组还不知道该怎么连导线，还有的组不会绕线圈，只能靠我指导完成。整节课老师讲解及学生讨论时间不够，汇报时间少。
第一次观察没有取掉小灯泡所以现象不明显，第二次取掉小灯泡每组都观察到了明显的现象。这节课好的地方是课堂气氛活跃，学生的自主时间较多，而且通过小组实验，小组讨论等集体协作，体现了学生的团队精神，增进了学生之间的友谊。
