——《数字时代的学与教》第二模块共读学习心得

      说出来不怕笑话，上学期末，我所任教的二年级语文在全区期末统考中考砸了。不是一般的砸，印象中是我从教三十年来最砸的一次，退步超过三个名次，自然心里很不好受，这已经超出我自己允许的底线。 尽管领导同事一直安慰我，说当校长公务多，忙，考不好可以理解等等。但是，我却原谅不了自己。一直以来，自己以坚持一线教学，并且以会教书，教好书为荣。因为“医生的真功夫在手术台，教师的真功夫在课堂。”因为教师显现的价值就体现在课堂教学上，就体现在教学成绩上。这样的成绩单难以面对学生家长，难以面对学校的老师。痛定思痛，我深深地反思自己的教学，自己的课堂。唯有发现问题，才有办法进行改进：

      一、备课不充分。我长期从事高年级教学，二年级的教学可以说是第一次接手。对低段的教学内容，教学目标把握不准，方式方法没有经验。长期教高年级，大部分高年级的教材都烂熟于心，一看到课题，就知道文章的重难点所在，以及该在课堂上如何突破。因此备课很轻松，课堂教学也进行得比较顺利。接手二年级，心里想着，尽管对低段的教材不熟悉，但是低段的内容比较简单，要求也比较低，自己在备教材方面应该绰绰有余，因此备课也不够深入。再说备学生，认为低段孩子更好哄，想一些小花招，买点小糖果，保准课堂气氛热烈，学习积极性热情高涨。可在实际教学中，我发现一切都没那么容易。低年级孩子注意力容易分散，一节课不停地在组织纪律，教材的重难点往往没有很好得以解决，同时，自己课堂语言的组织，教学环节的实施总是脱离不了以往高段教学的痕迹，在低段的课堂教学中往往出现“翻车”现象，掌控不好课堂。因此，利用这次寒假，我早早就把下册的书本教参带回来，先备好课。

        二、课堂教学低效。理想中的教学状态应该是学生学得轻松，考得良好。但是我们的课堂，往往比较低效。我经常问自己：上完一节课，如果让学生马上进行考试，他们能考多少分？他们在一节课上真正能掌握多少？有时看着自己的课堂热热闹闹，学生争先举手，回答问题正确无误，就感觉自己的课堂特别成功。细思量，在小手如林的背后，还有多少个不会的学生暗藏其中不被发现？虽然说课堂上也时刻关注那些学困生，已经把学习最困难的学生都安排在自己的眼皮底下坐着。但为什么这些孩子的成绩还是不能提高？课堂上是否真正做到时时关注他们呢？发现自己的课堂还是以教师为中心，仍旧延续着传统的一言堂，学生都在被动接受知识。也总想着变革课堂模式，但固有的思维太强大，既定的教学模式很轻松，变来变去的最终都还是退回舒适的老路子。如果说能借助科技的优势，改变课堂教学模式，实现生本课堂，促进每个学生的个性化学习，让每个孩子在课堂上都能感受到进步，提升学习兴趣，那应该是我们每个教师所希望的。感谢麻吉星团队及时出现，期待着麻吉星教学系统通过个人抢权、随机挑人、小组计分、全班IRS问答等功能实现课堂互动，实现课堂的高效。刚刚接触麻吉星教学系统，对它的功能还不是很熟悉。但是“个人抢权、随机挑人、小组计分”等这些技术手段曾经也在人人通空间教学助手，希沃教学助手中使用过，后来都放弃掉了。原因是偶尔用感觉很麻烦，没有常态使用。二则周围没有其他老师在用，无法与他人进行交流，遇到问题无从解决。很幸运麻吉星有优秀的团队老师在支持辅导，周围有很多优秀的老师抱团学习。相信一起走，行稳致远。

      三、没有补差时间。纵观学校里能称得上“教学能手”的，教学成绩优秀的教师，一则课堂教学非常高效，二则肯花时间补缺补漏，毕竟四五十人的课堂，总有一些孩子跟不上的。也确实因为自己公务繁杂，每天一上完课就要处理各种公务，无法再抽出时间给学困生补差。只能通过家校联系，督促家长自己加强辅导。

      除了以上三点，造成成绩下滑的还因为自己经常外出，培训、开会也占用了不少时间，虽说都安排了老师去代课，但效果还是会打折扣。

      现实就是这么赤裸裸地摆在那里：作为校长，你要管理好整个学校，你更要带好自己的班级。你首先应该是“教学能手”，才更有底气带领整个学校。那么如何利用有限的时间，改进自己的课堂教学？我期待技术优势带来的变化。因此，新学期伊始，我将带头学习使用麻吉星，让麻吉星能在课堂中常用，熟练用，并且坚持记录课堂使用心得，让改变看得见，从而带动更多的教师用起来，推进学校信息技术与教育教学深度融合，让更多的学生受益。

      只要愿意学习，我相信未来可期。