2、拆页：学习者心态
说明：大家任选其中一个拆页来写I便签、A1便签、A2便签即可。
2.1 R原文
摘自图书：《改变提问，改变人生》
2.2.1 片段1
啊！查理是吧？现在我很确信自己可以有的放矢。就此事而言，要向约瑟夫证明我的判断力之准确，以及我对查理的感觉并非出于评判者心态，那是相当容易的。“我当时是这么跟你说的：如果不是因为查理，我绝不可能陷入这团乱麻之中。”我说，“很明显嘛，他在玩一场输赢游戏。这一点，谁都能看得出来，除非眼睛失明。”
约瑟夫没有回答，他让我翻开手册，有一页中有一个表格，叫‘学习者 /评判者对照表：心态及关系’。我仔细阅读了学习者和评判者的主要特点，手册里把这些特点写成两列。这两列的内容完全不同。这些内容说明了一种思考方式是怎样把我带上评判者道路的，而另一种思考方式是如何把我引向学习者国度的，这立刻警醒了我。
① 两种心态都是正常的；我们每个人都有这两种心态，而且一直都会是这样。带着觉察，我们每个人都有能力随时选择要基于哪种关系来面对生活。
“这个对照表能帮助我们更好地观察自己。”约瑟夫说，“表中列出了学习者和评判者的性质和特点，以便我们随时觉察自己处在何种位置。它的价值在于帮助我们强化自我观察者，并从评判者转换到学习者状态。咱们现在就用它来做一些探索，想想查理，然后读出那些对你有触动的词或短语。”
“‘反应式的和自发式的、无所不知、想从谈话中听出同意或反对、自以为是……'”我停了下来。我刚才读的所有的词都是评判者心态这一栏里的，我的下巴颏开始发紧。接下来我把目光投向学习者心态一栏。只有一个词引起了我的关注：珍视无知。我有点儿丈二和尚摸不着头脑了。
“我不太明白这个‘珍视无知’是什么意思？”我说。
“就比如有人在做研究，”约瑟夫解释道，“你希望有新的发现，如果你坚信自己已经掌握了所有的答案，那就不可能有新发现了。珍视无知，是学习的基础，是一切创造力和创新的基础。那是一种对所有新的可能性都抱着开放态度的心态，甚至希望有意外惊喜发生。你的目标不是去保卫旧的观点、立场或答案，而是要用新鲜的眼光去观察。记住爱因斯坦的一句话：‘学习昨天，活在今天，期待明天。最重要的是，不要停止质疑。’我认为这是‘理性的谦恭’，是我们要培养的一种成熟的心态，要承认，我们永远都不可能知道所有的答案。”
2.1.2 片段2
就在那段时间，有一天，我和萨拉与斯坦和亚历克莎共进晚餐。我们当时在讨论学习者/评判者材料，亚历克莎就鼓励斯坦去质疑一下自己的假设，再用转换问题来评估一下他的投资策略。她建议斯塔用‘ABCD选择法’来考虑这件事，就是我之前说要告诉你的那个工具。斯坦答应试一试。这一试之后的效果令他非常震惊。ABCD选择法是这样的：
ABCD选择法
A（Aware）——觉察 我现在是处在评判者状态吗？这样有用吗？
B（Breathe）——深呼吸 我是否需要退后一步、停一停，用新的视角来看这件事？
C（Curiosity）——好奇 究竟发生了什么（我、其他人、事情本身）？我遗漏了什么？
D（Decide）——决定 我的决定是什么？我选择做什么？
整个这件事让斯坦停下来思考，真的就像一记警钟一般，令他醒觉。斯坦的评判者思维差点让他损失巨额财富，他意识到其数额之大后，跟我说，他现在总在用ABCD选择法，ABCD选择法已经成为他自我教练时不可或缺的一部分了。他甚至开玩笑说，他已经开始把那几个问题固化在大脑中了。如果他当初不是率直地接纳并观察自己评判者的那一部分，而是拼命将它推开，这一切都不可能发生。要用ABCD选择法，就要从觉察和接纳开始，然后在此基础上继续前进。斯坦可真是收获颇丰啊！
2.2 作业
【Step1：撰写草稿】
请根据以上材料，完成如下任务：
1. 【做】请在原文中划出本段的重点句和重点词，概括每一段的段落大意；
2. 【想】（提炼What、How）请使用自己的语言概括作者给出了一个怎样的方法，用来解决什么问题；具体的步骤是怎样的。
3. 【想】（提炼Why、Where）根据上述内容，思考作者认为这一方法可以解决问题的理由及该方法的使用条件和可能的场景。
4. 【做】请将上述两步的思考结果整理成本片段的I。
5. 【做】根据你写的I撰写本片段的A1和A2。
【Step2：自测修改】
请参考以下注意事项，检查并修改自己写完的I，将修改后的版本保存成作业提交。
□ I是用自己的语言表达的，没有大段的摘抄，逻辑清晰，文字精当。
□ I是否包含了明确方法的具体步骤。
□ I是否包含了R里全部关键词和关键句的意思，是否对原文相关的知识解读准确。
□ A1的故事总结和A2的具体计划，是否属于片段要解决的问题。
□ A1的故事总结、A2的具体计划，是否与I里提炼的方法步骤一致。
【注：Step1与Step2只是思路过程，不是格式要求，在草稿中进行即可。最终提交加工后完整的 I、A1、A2。】
请从上面的两个【R】，挑选一个拆页来写出你的:
【I：用自己的话重述原文】
要求：符合I便签的标准——诠释、清晰、准确、致用
说明：大家任选其中一个拆页来写I便签、A1便签、A2便签即可。
【A1：描述自己的相关经验】
要求：符合A1便签的标准——鲜活、故事、对应、反思
【A2：我的应用（目标与行动）】
要求：符合A2便签的标准——目标、行动、关联、可控
I便签：改变提问，改变人生（片段一）
（What）改变提问里提到，当我们面对一件事项时，会出现的两种心态，评判者心态和学习者心态。这个片段告诉我们，要如何观察自己鉴别心态，如何从评判者心态调整到学习者心态，从而拥有积极主动开放的思维
（why）对事项不同的处理态度会将我们产生不同的思考方式，学习者思考方式将引导我们学习者的天地。当我们更具有学习思维，更有助于成长，实际中更利于解决问题。
（how）我们如何做到学习者心态呢？学习者心态和评判者的特点不同，下面的列表和好的体现了两者心态对照、关系对照表。
1、觉察自己心态，做自我观察者。自己处于哪一种思考方式。
2、根据对照表，利用关键词、关联词分析转换向积极的学习者心态调整。
3、处理事项坚持使用学习心态转换方式，养成习惯。
（where）当我们平时都在思考，这时就可以用到学习者思维，如果习惯了评判者思考，随时提醒自己转换到学习心态。比如：我们找到对自己有触动的词语，然后对照分析表是哪一类心态者的词，如果是评判者，就向学习者转换，多向积极和自省的角度去思考。举例：想到的是“珍视无知”这个词，抛去旧观点，我们重新审视思考，无知是学习的基础，承认不是无所不知，理性的谦恭，成熟的心态，这是开放学习者的态度。
A1便签：
【事件】前一段在练习演说的课堂上，老师让每位同学今天上台自我介绍的时候，体现出幽默风趣的风格，同学间可以相互讨论，在几分钟的时间创意发挥出新的版本介绍，确实不容易，一位同学给了我一些建议，我听完感觉不好笑，原因是自嘲的方式，心里不太接受。迫于时间压力，上台介绍的时采用了这种方式，从台下观众的反映能看出，搞笑的效果还挺好。
【反思】分析当时我就是处于评判者态度，怕出丑的心态，马上给予建议的否定，处于自我保护中。通过分析对照表，出现了关键词“否定”“自我保护”“对原有方式的冲突”，所以当时没有觉察到，如果之前了解到学习者思维，当时的心态会完全不一样。
A2便签:
【目标】对公司下周二布置的，不是职能范围内的法务诉讼工作，转换学习者心态，从不愿接受到派欣然接受，周三按计划立即展开与律师的对接。
【行动】
1、当周二接到法务工作任务时，因为不是职能范围内的工作，按照以往会出现负面情绪，及时觉察提醒自己处于思维状态。
2、觉察之后，调整思维，可以用关联学习者关键词。让自己从新工作中可以学到更多知识，工作职能外的任务，实际是自己的能力边界逐渐在扩大，更有助于经验的积累。
3、在本次事项执行的过程中，遇到职能外的未尝试的工作，时刻保持学习者的心态，促使自己学习者思考习惯的养成。这样对事物的处理会更积极主动，也会主动的去承担更多的事项学习更多的知识。
