本学期的最后一天，我刚刚安排完放暑假的全部工作，正想出门离开教室，晓轩就溜到我身边，匆匆忙忙把刚发给他的两张奖状递给我，同时还塞到我手里一张小纸条。为啥连奖状都不要了？我命令他赶紧收回奖状，同时正准备打开纸条，晓轩急忙说：“老师，你回到办公室再打开吧。”什么情况这么神秘？回到办公室，我连忙把纸条打开，只见上面写着一行字：“老师，我想用两张奖状换一个同桌！”这句话一下刺痛了我的心，这两张奖状可是老师对他这一学期以来努力学习、积极表现及获得优异成绩的充分肯定呀！现在他竟然愿意拿出来换一个同桌！一个孩子对“同桌”的强烈渴望表露无遗，这让我不得不反思自己工作中的疏忽。
班里一共43个孩子，两人一桌，总会有一个孩子单独为一桌。晓轩是班级里个头最高的那一个，所以在开学按身高排座位时，他被理所当然地安排在后面一个人坐，哪怕是后来全班按左、中、右定期翻转调换座位，他依然也还是落单。
一个人坐有哪些不便呢？同桌互相检查读课文时，晓轩只能自己检查自己的；同桌互相交流时，他只能自己独立思考；同桌互相批改作业时，他也只能自己独立批改……其实，我也看到了，但是觉得不是大问题，因为同桌检查读课文时，我会过去让他读给我听，也会鼓励他做自己的小老师；同桌互相交流时，我也会走过去听听他的意见；互批作业时，我更是几笔就给他批改了……总觉的不是大事，没想到他却舍弃荣光四射的奖状就是为了换一个同桌。身为班主任，我确实忽略了一个孩子对同伴的渴求。
其实，一个学生无同桌单独就座的情况在很多学校的诸多班级当中并不少见。有的孩子上课专注力不够，一些老师就会在讲台旁边为其设置一个“雅座”，由于这个位置离老师特别近，他的一举一动都逃不过老师的“法眼”，能起到提醒监督作用；更多的是该生是屡教不改的问题学生，他的行为影响了其他同学的正常学习和生活，班主任无奈之下，只能在教室后面给他一个与其他学生隔离开的“宝座”。这样的理由万万千，但不可否认的是这个座位是特殊的，是被贴上无形的标签的——这些“特殊座位”看似维护了教学秩序，可他们要承受来自老师和同学的异样眼光，久而久之，会使这些学生变得容易自卑、孤僻、敌视、自暴自弃，这种心理伤害甚至比体罚更大。
魏书生曾经说过：“调换学生的座位是一门艺术。”是否有更好的办法来解决呢？这引发了我很多的思考。如果因为班级人数是单数的话，是否可以让学生轮流坐这个座位？或者作为一种奖励来处理，班级哪位同学表现优秀时奖励他坐这个“国王”的座位？或者作为纪律班长的座位？等等。总之，给这个单独的座位贴上金光闪闪的标签，我想孩子们一定会抢着去坐这个座位，坐在这个位置上的孩子也是心怀骄傲的。
如果这个孩子是特殊的，无法与其他同学和睦相处，我想这种惩罚的手段也并不可取，因为在特殊位置上的同学不但自觉低人一等，而且在老师和同学面前也抬不起头，时间一长，极易被孤立，容易使孩子的心灵受到伤害，甚至“破罐子破摔”。这种手段践踏了一个孩子的自尊，世界上没有两片完全相同的树叶，孩子也各有不同，教育没有统一标准，更不可能从书本中找到适合每个孩子的方法。每个特殊学生形成原因各不相同，解决的方法也有各异。我们应该蹲下身子，听听孩子内心的声音，呵护他们的情感，寻找问题产生的原因，再针对具体问题寻找解决的策略，这需要更多的时间，需要更多的耐心和爱心，而不是把他往后面一扔，单独坐在一个座位上就能够解决的事情。
蹲下身子，倾听每个孩子的声音，一个微笑、一个同桌、一次表扬，都可以让孩子们获得安全、自信与满足，他们自然而然地就学会了交往、学习，生命就能自由、快乐、个性化地成长，这也许就影响和改变了孩子的一生，而这不正是我们为人师的责任吗？
晓轩，你想要的同桌，老师一定给你安排好！
