4月6日上午，我在福州市屏西小学进行了第二次信息技术数学课堂的开放课堂。这次的开放课堂，按教学进度到一下的第五单元的最后一课《人民币解决问题》。
这节课的教学重点是让学生积累两种解决问题的方法，一种是先尝试再根据试算的结果进行有方向地调整，另一种是按顺序罗列出所有可能的结果。由于例题中数都很小，学生一下子就能想到6+7=13和8+5=13.
在讲解“调整法”时，我这样问学生“有4本书，你怎么一下子就能想到5和8正好13元?”，学生仍旧没有想到调整法后，才引出了计算能力不强的小熊，让学生仔细观察小熊的方法调整，接着学生独立利用卡片动手摆一摆，用调整法来思考解决问题。
在讲解“有序罗列法”时，我这样问学生“怎样才能不重复不遗漏，把所有可能用13元正好买的两本书找出来呢？”，学生通过思考讨论交流，呈现了两种罗列方法，一是先挑一本出来，按顺序和剩下的搭配。第二是将4本排开，按顺序连线。这个环节学生的生成很棒，为了引导学生进一步对比这两种方法，我利用麻吉星的对比投票，让学生挑选出自己喜欢的一种。通过数据呈现，发现大多数学生是挑选了有顺序的第二种做法，感受这样有序罗列的好处，能够做到不重复不遗漏，培养学生的有序思考。
本节课呈现的不足及改进方法：
1.在学生讨论时，可以适当引导学生记录在本子上或学习单上。让学生留有思考痕迹，也方便学生汇报展示。
2.在学生交流前，可以适当训练学生如何表达，可以提供鹰架给学生，比如一些关键词或关键句。
3.平时要指导孩子，怎么教把被人教会。
4.教具需要多准备几套。
5.在学生做汇报展示时，要有评价标准。比如：面向大家1分，把想法说明白1分。
这次备课时，会开始有意识地对每次使用麻吉星的目的做了预先思考，不会因为为了使用麻吉星而使用麻吉星。期待在今后的教学设计中，能够更好的使用麻吉星，助力每个学生的学习思考真正的发生。
