关于孩子的书写的问题一直是困扰幼儿园老师和家长的一个课题，孩子什么时候开始书写合适呢？孩子在正式书写前应该具备什么的能力，书写的正确打开方式是什么？其实这些问题，100多年前，蒙台梭利本人就思考过，在《蒙台梭利科学教育方法中》，蒙台梭利首先抛出了伊塔和塞根的观点。

关于书写
“我们不用担心孩子会怎样学会书写，孩子是通过画画过渡到书写的，书写是画画最直接的应用，对于孩子来讲，“D”是一个半圆加一竖，A”是两斜线相较于顶端，下加一横……”

关于孩子画线
“孩子在学习垂直线时，总是画不直，这种偏离多半是由于手部的缺陷产生的，为了完善孩子画直线，塞根创新了一个方法，在两点的左右两边各划一条相互平行的直线，或者直接用两把尺子卡住，在中间画直线，接下来去除一条引导线，最后完全不用引导线，让孩子练习画垂直线。”

关于孩子画规则图形
“横线、竖线、斜线以及构成圆圈的四条曲线，包括了书写中所能用到的所有线条，还得出了一个结论，三角形是最容易画的图形。”
关于阅读，伊塔是这样做的，在墙上钉上钉子，挂上木质的几何图形，图形印制在墙上后，把木质图形拿走，请阿维龙男孩重新把木质图形挂到相应的位置上，从这个设计上，伊塔产生了关于平面几何镶块的思想，后来，塞根制作了字母盒，在盒子底板上画上字母，让孩子用字母模块去覆盖。

以上就是伊塔和塞根的推演结论：书写和阅读是自然发生的，不用刻意练习。
蒙台梭利说对此提出了异议，按照塞根的说法，我们就没必要教孩子书写了，孩子会画，也就会写。书写大写印刷体字母盒需要通过学习合理的几何学来为书写做准备，这样的话，大概到中学生才能做到正确的书写印刷体字母。

这里，赛格和伊塔有两种偏见，
偏见一，几何图形必定为书写做准备；
偏见二，关于直线的偏离是由于“思想和眼睛的原因，而不是手的原因”。

蒙台梭利语：智力生活的朴素就是抛弃个人头脑中的偏见，这样才会发现新事物，这就像道德生活的谦虚和物质生活的贫困会使人达到崇高的精神境界一样。就像牛顿如果作为一个儿童教师，他就会领着孩子观察繁星闪烁的天空，而作为一个“学者”，他觉得首先必须让孩子掌握天文的钥匙，学好高深的微积分。发明来自于真正客观的观察和逻辑思考。这是很简单的事，但很少有人能做得到。

蒙台梭利：学习书写一定要从写竖笔开始吗？答案是否定的。书写第一步应该是最容易的，而上下笔画是钢笔书写最难的笔画之一，并且，直线是两点之间最短的距离，任何偏差都意味着这不是直线。因此可以得出结论，开始书写时，必须画直线，对孩子来说难度太大，让孩子觉得写字既困难又枯燥。因此，练习竖笔作为书写字母的准备是不符合逻辑的。当然，会有人说，“许多字母也确实有直线”，是的，但不能成为我们挑选一个完整的形式的一个细节来作为开始书写的理由。

让我们来观察一个写字的人，并分析他的书写动作，即他书写时完成的机械操作。实际经验让蒙台梭利得出了一个令人惊讶却又是更自然的名称：“自发书写法”

蒙台梭利在教缺陷儿童时，偶尔观察得到这样一个事实：一个11岁的呆傻女孩，身体和手的运动能力正常，但是学不会缝纫，对于正常儿童来讲，这只不过是把针扎过第一层及其下层织物，然后再挑起来，抽过线，反复如此缝而已。于是蒙台梭利就先让女孩用福禄贝尔席子做编制，就是把一根纸条横着一上一下地穿过两头都固定着的一排纵向纸条。因为这种穿的工作和缝的工作有相似性，当她熟练编制后，蒙台梭利发现她会织补了。从那以后，儿童缝纫班都要从正规的福禄贝尔编织课开始。

于是蒙台梭利得出一个结论：编织为缝纫所需的手的运动做好了准备，那么，我们应该让孩子完成任务之前，真正找到如何教他去完成这个任务的方法，并且，准备性的动作可以变成一种机制，反复练习，学生就能进入实际工作。

那么，书写的动作也应该有前置预备，前置预备是什么呢？答案是，只要教会孩子用手指触摸字母形状就行了。

因此，蒙台梭利制造了一套精致的字母，字母是用木料制成的，厚度为5毫米，上面涂有磁漆，底面用青铜覆盖。然后还有硬质卡做成的字母，颜色、形状、大小和木质的一样，让孩子把木质字母和纸质字母对应，然后反复触摸字母，目的是让孩子不通过书写就学会复现书写符号的动作。

这个动作可以达成两个运动目标：
第一，复刻字母形状的动作；
第二，操作书写工作的动作。
儿童在用手指触摸字母做出书写特有的动作时，就已机械地训练他们心理运动轨迹，建立了每个字母相应的机构运动的记忆。
第一阶段，孩子用手指触摸字母；
第二阶段，右手的食指和中指一起触摸字母；
第三阶段，让孩子用一根小木棍（握小木棍和握手一样的）触摸字母。

这样，孩子达成了通过触摸几何形状轮廓的训练。进一步，为了让孩子更精确地描摹动作，可以把字母形状做成凹形的，小木棍就可以沿槽运动。像写字一样描摹字母是为书写准备而开始进行的肌肉训练。我们用这种方式教一小女孩，虽然她还不认识所有的字母，但她已经能用钢笔写出所有字母。描摹字母的同时也看字母，通过触觉和视觉两种感官的协作，能更快地固定印象。
看，发展了阅读能力，描摹发展了书写能力。
在正常儿童中，肌肉感觉在婴儿时期最容易发展，书写就变得很容易。而阅读，需要解释符号的意义和调节音调，难度比较大。因此要要比书写晚一些才能掌握。

再后来，为了节约成本，蒙台梭利使用砂纸制作字母表，发现这种字母表表更好用。
最后，蒙台梭利补充到，在儿童之家的两个4岁的小学生分别以伙伴的名义向塔拉莫先生写了一封表示良好祝愿和感谢的信，信是用笔记本纸写的，上面没有任何涂改和污点，经鉴定他们的书写已经达到小学三年级学生的书写水平。

我们来总结一下吧，关于孩子书写工作的一些关键点。
第一，孩子的书写是“自然而然”发生的，但是，是有一定规律的；

第二，孩子在正式书写前，需要有书写的前置预备-描摹，孩子在正式书写前，要学会描摹文字符号，孩子在描摹的过程形成了“肌肉记忆”；

第三，对孩子来讲，书写需要视觉、触觉、运动觉三种感觉之间的协调，而3-6岁正是发展触觉的关键时期。而阅读除了需要视觉外，还需要掌握符号的意义和声调等，因此阅读比书写难度大。