开启共读的第一讲是“相信的力量”，一开始有些许疑惑，陈老师围绕“相信”与“刻意练习”两个关键词展开讨论，渐渐明白这一讲标题背后的含义，我们只有相信技术给课堂带来改变，教学中进行刻意地练习，并保持一份对教学创新的热情，才能达到教学与技术的融合与创新。
带着这份信任，我开始读王博士《数字时代的学与教》第40讲，这一讲围绕“少才是多”，“无才能有”，“慢才会快”这三个教学心法展开，我们要从学习者的角度思考教学，改变观念，改变教学形态，以生为本，把时间和生成交给学生，设计好问题导向，才能产生思维碰撞，学的深入，才能真正成为学习的主人。回想我的课堂教学，在备课时我很经常使用“蒙层擦除”这个小功能，当时的我认为我已经关注学生的生成了，没细想其本质还是变相向学生传输自己的观点。以生为本的课堂，我们应努力创造“高认知高参与”的好问题，好任务，才能让学生不断的“创造”课堂上的好教材，使老师有余裕进一步挖掘与拓展学生内在思维，深化他们的内在思考与学习。课堂上面向全体学生，改变教学顺序，把问题前置，就可以让所有的学生都参与，独立思考，在与他人对话，对比后，自我修正等等，老师就只要适时引导，倾听学生的思路，进行深入提问。王博士还向我们介绍了课堂转型三大路径:调动思考力的高效课堂、建立合作意识的团队合作学习课堂和任务驱动的学生中心课堂。教师要想从讲述式教学转换成学生中心的课堂，就要相信学生，相信他们可以自己学习，我们常常因为不放心而喋喋不休，不愿放手。学生中心的课堂，初期需要教师的引导和帮助，在养成学习习惯和同伴互相的方式后，教师放手，巡视观察，从旁辅导，同时借助技术实现课堂转型。
结束第一模块的共读，我意识到自己的问题，只有改变教学理念，才能坚定地沿着课堂转型的有效路径，去改进每一节课，去实现更好的教育。
