没想到一年的时间这么快就过了，回首这一年来的成长，无比感谢橡果书院、感谢担当者行动，感谢魏智渊老师，感谢严盈侠老师，在你们的带领下，我摸到了整本书共读的门道，带着孩子们行走在整本书共读的路上。
我今年带的是五年级的孩子，班级里的孩子没有什么上进心，整天得过且过，不懂得学习的目的是什么，没有任何的目标，只要快乐就行。阅读的孩子也不多，就那么几个，其他人整天疯玩，或者是补作业，虽然作业不多，但每一项作业都可以被他们做成一两个小时的作业，家庭阅读氛围不强，这些孩子我也带了几年，但不当班主任，无论怎么带，都没有办法在班级营造一种良好的阅读氛围，无法带着这些孩子喜欢看书、爱上阅读。
作为老师，无论如何都想再试一试，加上自己其实也对整本书共读该怎么带也不是很清楚，于是，我抱着毅然决然的态度，开启了我的学习之旅，在听完课程后，我明白了整本书共读是生命课程，魏老师在第一讲的时候就讲过整本书共读与阅读教学的区别——整本书共读是引起生命的共鸣，不能像阅读教学课一样摘抄好词好句，要关注人文素养，因此，我就特别想带着他们进行共读，希望能够让他们通过阅共读有所改变。
然而，我似乎将这一切想得太美好了。因为我的不懂与无知，准备得不是很充分，一开始的时候，我选择带着孩子们进行《丑小鸭》这篇文章的阅读，本来以为这篇文章很简单，直接复印给孩子们读，抓住几个主要问题就开始讨论，不过，感觉学生在讨论的时候效果不是很理想，原因在于对内容的品读不够到位，无法对学生的精神提升有所促进。
后来梳理出这些问题：请从丑小鸭的角度，梳理他生命的重要节点，揭示其生命成长的内在节奏。主题探讨：有人说，丑小鸭是一只天鹅蛋，哪怕他一直呆在鸭群里，也会变成白天鹅，你是否同意这个观点，请给出理由。这些问题学生的看法还是比较粗浅，需要继续努力。
之后，我带着孩子们吸取教训，重整旗鼓，花了两周时间共读《特别的女生撒哈拉》，并用了好几节课的时间，让学生对内容进行分享，并围绕主题进行研讨，学生明白了萨哈拉的成功在于她自身，老师只是作为外力促进，所以自身想要成长，才是最重要的。 这一次的引导，让学生的精神得以成长，他们在平时的学习和活动中都能以萨哈拉作为参照，真正走进人物内心。
特别是这学期，我带着孩子们阅读《西游记》，因为寒假提前让孩子们阅读完成，这学期一开学就带着他们进行阅读和主题探讨，取得比较好的效果。现在，我将结合具体内容展开介绍。 如何做好准备 在共读《西游记》的过程中，我提前统一指定版本发在班级群让学生家长，并在班级拿实际版本让孩子明确，假期通过阅读、线上分享，共同推动阅读的落实。每天阅读20页左右，对人物的评价我、喜欢的语言进行记录，然后每周组织一次线上交流，让学生以小组为单位，进行内容的探讨。
如何引导学生深入学习和研讨
开学后，我就组织学生课前三分钟阅读，我和孩子一起读了将近五个章节，引导孩子去读懂文言文，感悟语言的趣味与奥秘。接着，我就带领孩子们围绕几个问题进行人物名片卡片的制作、取经路线图的制作、打怪图的梳理。同时，我带着孩子们扣住几个核心问题进行研讨，在这过程中，孩子们们都有自己的想法。
因此，今后在整本书共读的实践中我要努力加强文本解读的能力，通过反复琢磨书籍以及搜索名师解读或名师课程教案等方式将书籍读透，找到与孩子们生命关联的“点”，真正做到把每一本书的灵魂带给孩子们。
