上周的课堂中上的是《最小公倍数》这节课，需要学生理解公倍数和最小公倍数的含义，掌握找公倍数和最小公倍数的方法，并运用其解决问题。学生在之前已经学习了公因数和最大公因数，并能用多种方法求解公因数和最大公因数。
首先复习求一个数的倍数时用了抽选的方式。在平时课堂中，学生也会经常用抽选，所以学生现在已经基本能够做到抽起来基本能说出答案，其他同学也会根据自己与其不同之处进行补充，这有利于孩子的倾听能力，也梳理说题人的信心。
接着同学们用自己的方法找到公倍数和最小公倍数。在这里，学生有多种方法可以完成这道题。在完成后，我抽选一名“小老师”说说他的想法，正好抽到的是一个平时不怎么发言，且上课比较不认真的后排同学，没想到他说的非常棒，对于其他同学提出的疑问也能作答。我想是大家的掌声给了他信心吧，在接下来几天，明显感觉他认真了不少，还再次成为“小老师”，大家主动为他献上了掌声。
对于其他不同的解题方法，我采用的是让学生举手补充的方式，后来授课后的评价中，陈蕾老师建议这里是否可以让学生进行小组讨论，集思广益，思维上将会有更大的碰撞，我觉得这很有道理。一个人说，其实很多时候只是这个人在想，部分人在听。而把一道题目，分散到小组中，各个击破，这样大大提升了学生的参与度，做到以学生为主体的教学理念。
在常态课开课后的平时课堂中，我常常提前想好一节课一个适合讨论的问题，提前告诉他们要抽选，后续的回答比之前进步了一些，也尽可能让全体同学参与。
最后通过练习进行巩固，并发现这些公倍数和最小公倍数的特点，总结回顾，结束本节课。在课后，我进行了简单的小测验，学生的掌握情况良好，绝大部分同学能做到教学目标的要求。
通过这节课，我感受到平时的课堂中，有意识的让学生参与讨论，规范讨论要求的重要性，学生在讨论过程中，提升思维，也锻炼了他们的语言表达能力。接下来我将继续尝试并改进，共勉！
