读了《家常课十讲》的第四讲：习课堂的“读”。觉得管老师讲得非常有道理。语文教学重要的是要读，没有阅读做基础，语文想学好特别难。
一、习课堂：读什么
第一课时的任务一主要读课文，读句子，读词语。第一课时任务三主要读课文，读关键段、关键句、关键词。第二课时的任务一，读课文，读关键段、关键句、关键词。第二课时任务三，读关键段、关键句、关键词，跟任务四的阅读理解、模仿写话关联紧密。
二、习课堂：怎么读
自由读，齐读为主；重视范读；配合读；读资料；读讲义。
三、习课堂：读的动力
读书要有动力，有了动力才能读好。习课堂读书的动力有：读书要有变化；读书要明确任务；读书时可以运用比赛；老师要注意示范；教师激励很重要；最后要组织学生活动，利用一节课组织学生开展一次朗诵比赛。
四、习课堂：朗读误区
我们经常说语文要读，读书百遍，其义自见。但习课堂的朗读，有很多的误区。1.听不到范读，学生读不好的地方，老师要做的不是讲解，不是分析，而是示范。2.范读不宜过早，学生读过了，再听范读，这样可以比较，便于吸收。3.跟着学生朗读。老师不要跟着读，我们主要的精力放在听，在看，看到读书认真的，及使竖起大拇指，看到滥竽充数的，及时提醒。4.没有指出好坏。教师要指出学生哪里读得好，哪里做得不好，好的地方再读强化，不好的地方再读纠正。5.多读讲义和资料。读课文才是主角，读讲义读资料是配角，不要本末倒置。6.敷衍读书要求。7.自由读一遍。8.反馈自由读缺反馈，9自由读奇读不区分。10.老师盯着PPT，老师应该看学生，而不是看PPT。11.缺少过渡。12.平均用力。13.没强调边读边记。14.没动作没表情。15.没俯下身来。16.没纠正拖调。17.太重视有感情朗读。
五、习课堂：拓展阅读
使课堂任务单上有拓展阅读，有的在第二课时的任务三。做阅读题方法和技巧固然重要，但在他们之前有一个更重要的基础工作—读，反复读，读熟。每个学生的阅读理解能力不一样，有的学生读一遍就能理解，而有的读两遍三遍，甚至五六遍都不行，阅读理解重点要放在阅读上，理解是附带产品。一二年级任务单的补充阅读只有阅读，没有习题，目的不是积累和拓展，而在于训练学生读熟材料的习惯。
习课堂给我的整体印象是多读，让学生反复地读，不同形式地读，这也应了古人说的话：“读书百遍，其义自见。”让学生在读中获得思想启迪。而我们现在的课堂过多的在于形式，在于形式的多样化，板书设计的新颖。给学生读的时间却不是很多，老师的讲解非常的多，每当提出一个问题，老师问题刚抛出，没过几秒钟，就让学生回答，学生根本就来不及思考，当学生回答不来时，老师脱口而出答案，这个是我们很多老师的通病。
我没有听过习课堂老师上课，但从理论上来说，他的这种方法应该是可行的。我们古代的老师教学生都是让学生读，让学生背，把这些课文背出来了，自然慢慢地就能理解这句话的意思了。当然，这种死记硬背的方法，我们也不提倡，我们应该在理解的基础上引导学生积累。对于一些古文、经典名著，我们还是提倡学生多读多背，对于现代文一些经典的语句同样还是要多读多背。当学生的肚子里的货多了，写话和习作自然就能输出了。
