一年级
本周一年级的教学内容是《谁轻谁重》。在本节课的内容我一节课没有讲完（最后用天平称的环节没有讲），其中我认为最值得思考的环节是，孩子们掂量以后分享结果的环节，他们会发现掂量的顺序、不同的感知等因素会导致掂量结果的不同，但需要教给孩子们如何有顺序地称量吗？还是只需要和称量比较后，感受到称量是最准确的呢？
三年级
这周三年级的《相同距离比较运动速度快慢》一课给我留下了很深的印象。为了使结果明显，我把全班分成了两个大组，均拼设2m的轨道，在组内安排了操作员、计时员、发令员、记录员，由于轨道的拼接很难（积木连接的地方容易断），我增添了一名轨道拼接指挥员。很明显，由于组内人数很多，指挥员发挥了作用的组，可以更快更好地完成任务，而每一个孩子都自说自话的组无法在规定时间完成。
我认为这堂课给孩子们的合作沟通能力提出了一次考验，他们也在课堂探究中明白了，每一个人都要在团队中做好自己的事情，耐心地与人沟通。
