学习有困难的学生，是因为在0在～七八岁之前，家长忽略了对孩子进行思维训练。
教师应当深思熟虑地、仔细耐心地研究儿童的智力发展、情感发展和道德发展的情况，找出是从在学习上感到困难的原因，采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施。【困难的学生进入行深入的了解，了解其产生学习困难的原因，并进行因材施教】
教师的责任是要让学生体验到一种人类最高尚的乐趣——认识的乐趣，智力劳动的乐趣，创造的乐趣。在我们的工作中，人道主义最高阶段就是：我们必须依靠对于自然力的深刻的认识，去克服那些甚至被自然本身所命定的不可克服的困难。为了成为一个真正的教育者，我们必须深刻地研究人的心理现象、精神世界的自然方面和解剖生理方面，研究儿童头脑里发生的各种过程对于周围环境的各种最多样的因素的依赖性。319
儿童学习困难，功课不及格，落后于别人，其原因在绝大多数情况下都在于儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好。学龄前期和学龄初期儿童的家长和教育者所接触的那是自然界里所有东西中最精细、最敏感、最脆弱的一样东西——即儿童的脑。如果儿童感到学习困难，如果别人能够接受的东西他却不能接受，那就说明他在童年时期没有从周围的人那里获得对于他的发展来说应当获得的东西。儿童正是在这个年龄段——从一岁到七八岁变得头脑迟钝。【儿童的早期教育多么重要。】如果教育者这个时候还没有看到，没有懂得这一点，没有去查明儿童偏离正常的智力发展的根源，那么儿童今后的智力生活中遇到的困难还会更多。
教师的崇高使命在于：要使我们的每一位学生选择这样一条生活道路和这样一种专业，它不仅是供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。
智育在形成人的精神面貌、道德面貌和公民品质上所起的作用，一年比一年更重要。必须使学习困难的学生在我们教师看来首先是可教育的，必须使学习成为他们树立高尚的自尊感的领域。【通过学习上的成就，树立学生的自尊感。】
由不知到知是一条很复杂的道路，每一个儿童都是按自己的方式来经历这条道路的。对于一个儿童来说，这些道路没有多少困难，而对另一个儿童来说却要一帮在帮，否则他遇到的困难就无法克服。然而无论一个儿童感到如何困难，他都应该学会思考。应当使书籍成为他的欢乐的源泉。语言应当进入他的精神世界，成为他个人的财富。【每个儿童的人生经历，家庭环境，智力背景都有所不同，所以他们在接受知识的快慢程度，熟练掌握情况上也会有所不同。我们要允许这种差异性的存在。】320
那些学习困难的儿童的理解力差和头脑迟钝，经常表现在他们缺乏求知欲和好钻研的精神。321
一个人应有的东西是在他出生后依靠人与人的关系、与社会的关系有在他身上行动起来的，——每一位教师，每一位家长都应该牢记这一重要的真理。321
