当下什么也不想做
若非瘫坐在椅子上，心情很沉重，四肢乏力什么也不想做，拿起书翻翻也看不进去，闭上眼睛感觉胸口堵得慌。
没来由啊，早上五点半起的床，写作、阅读挺好，然后坐地铁到成都开了一个研讨会，别人也做得特别好，感叹资源的不公平，跟开会的老师好像也没有什么交情，聊不到一起，也不愿意主动和别人说话，自我安慰，“你若盛开，蝴蝶自来”，可内心还是会有小小的失落。回到学校批改作业有学生未交，想想怎么收拾他一下，但却感觉不愿意做，怎么如此疲惫呢？工匠精神，老师也应该尽心尽责，怎么面对孩子的不作为不顾了，很是自责。面对女儿即将到来的中考，感觉自己也是无能为力，是教育方法不对，还是教育能力问题，为什么如此苍白？
没有等到李想提问，若非已经说了一大堆困扰自己的问题，一团乱麻来概括都不为过
“那你想要什么样的改变呢？”等若非停止说话后，李想开始追问。
我希望自己很有能力，别人能够佩服自己，但恰恰相反，觉得自己一无是处，觉得自己真的很糟糕，一直想写论文，可一天也没有成功，是情绪干扰太多了吗，大脑装的全是没用的。
“什么时候感觉会好一些”？李想用寻找例外法，若非知道这个套路，不过自己是真想有人能帮到自己。
在忙起来的时候，手里有项目，尤其是开展一些大型活动的时候，就像打了鸡血一样，闲下来毛病就会很多
你能说更多一点吗？在感觉好的时候
比如前面的两次大型活动，要调用政府资源，学校各个处室，小初高的跨界整合，很难，但还是做成功了。那段时间很有激情，像一个在战场上的战士，冲锋陷阵，但事情结束后，没有任何的兴奋感？没有得到领导的赞扬，就开始怀疑自己，为学校做了这么大贡献，对自己有什么好处，吃力不讨好，干嘛还要去做，反而会后悔曾经做过的。
那你当时为什么要去做这件事儿了？
推进教育改革，就像杜威他们那些教育家一样做一些教育改革的探索。
那你觉得成功了吗？
很成功，以任务为驱动，设计阶梯式发展的任务，学生由被动学习变为主动学习，任务设计的挺好的，但指导的时候，感觉到自己的知识储备不够，很欠缺。
能够做点啥可以发现一些变化呢？李想接着问
我可以把刚做的那个项目优化，重新设计一下，看看可以融合哪些生活要素，学科知识，然后自己可以提前做一些学习，下一次就能更好的，指导学生可能就不会产生这种匮乏感。现在当下有一个项目做生态实验室的设计，可以完善一下自己的方案，用成都市的格式来写，自己都没有写过，怎么指导其他学员呢？
若非起身离开了咨询室，没有给李想打招呼。来去自由，挺好的。
