1、《关雎》中的爱情心理学给到我们的启示，什么样的人能够拥有良好的爱情呢？君子与淑女，即想要拥有幸福的爱情，需要身心成熟，身体发育成熟和相应的心理资本。在婚姻中的两个现象：
现象一：可恨之人必有可怜之处，反之亦然。攻击性人格容易被被动攻击型人格诱导，正常人受到攻击会远离，被动攻击型人格也是自虐人格，因创伤或人格不完整，会千方百计的激惹对方攻击自己，斯德哥尔摩是伤害了自己，还要维护伤害自己的人，两种类型的人，都在用自己偏执的行为争取关注与关爱，是畸形的求爱方式。
现象二：逃避不是通往幸福的路
相当多的人都在掩饰自己或婚姻中的问题，婚姻中的两性问题，因为个体没有成长、一直逃避，永远不能获得幸福。 人人都想追求幸福的婚姻，自身却不具备爱与被爱的能力，自己不愿意去改变，总想改变对方。婚姻中一方成长了，另一方不愿成长，最难受的是没有成长的人，其实坦然接受，会不那么难受。这里的核心是能不能接受对方，而不是要改变对方，改变自己讨好对方，也是不对的方向，谁痛苦，谁意识到了想要改变，才会改变，只有自己改变，才会看清现状，才能有机会调整或走出来。
婚姻的功能在变迁，从早期的繁衍与合作生产，已经进化到共同成长、情绪共情（能够互相理解关爱）、文化束缚减弱、责任弱化、择偶观念的自由的方向，随着进化，我们需要提升的是，体验爱的能力、拥有爱的能力、给予爱的能力，独处的能力，相处的能力。
2、学校心理学：“双减”政策下的机遇与挑战
现代教育背景下，需要帮助老师获得幸福感，提升教育理念与技能，以人文精神为基础推动教育工作开展，把整齐划一的教育转变为独特性、专长性教育，从学业教育转变成综合素质的教育，把课堂以管理学为主改为心理学为主，把被动的体验式课堂改为主动的体验式团体课堂，以体验为基础，教学过程是以团体动力为推动力，以体验式团体教育技术为载体，围绕课堂的教育目标，达成教学目标的过程。
