玩是孩子们的天性。爱玩的背后是好奇心的驱使，当一个娃不爱玩的时候，也是不正常的表现。和谁一起玩?怎么玩?玩了以后有没有让自己更开心?
或许在某些家长开来，玩就没办法学了，正襟危坐的姿势、游离的眼神、不安分的身体，这些都只能暂时束缚孩子们的身体和思想。一旦她们沉入其中的时候，内心的安静才能到来。表面的和身体的安静并不相当于心的安静。这一批娃的心该如何才能安放?或许这对于我来说是一个不断努力、尝试的课题。
于是准备从字母下手，家长们一般以为，26个字母会读、会默写就是学会了，或许我们误解了学会这个词语，学会的真正意义是自己在生活中可以自然而然地使用，比如:骑自行车、游泳、做饭，这些都是生活中的技能，学会了就是自己可以让自己感受到在生活中用的乐趣。而英语的学习亦是如此，26个字母不是单个字母的学习，它需要和其他的字母产生联系，组成一个与生活相关的图像、画面，然后用句子把这些画面真实地表达出来，从而产生人与人之间的交流。所以字母的意义是在生活中自然而然地运用。
音、形、义三者互相轮回的流动，以生活为情景。于是从最开始，我就结合情景来输入，真实的物品、场面，在音韵、节奏中自然地表达出来，然后尝试让娃儿们自己进行字母的联想，灵感来源于自己的生活，以及自己学到的词，在触发点足够多的情况下，在合适的语境中娃儿们可以自然联想到。可以以字母操的形式用身体和嘴巴结合着表达，也可以用自己的画笔在纸上用图片和字母一起呈现。这样一来，所学的内容既来源于生活，也用之于生活了。
孩子们天热地爱展示和表演的天性，在语言学习中是最好的实践机会。一本小书、一首歌谣歌曲、一个故事，先简单地表达出来，并且愿意在台前展现，其实是需要勇气的，当每天的课堂上这些都变成常态的时候，或许在生活中孩子们会自然而然地表达和呈现，不需要刻意的准备和表演。表演最初的目标是表，也就是孩子们敢于表达，进一步提升，需要孩子们结合自己的情感和思想来呈现自己的特点，这些都需要认真和专注的态度，这些才能引导孩子们自然地融入自己的精神世界里面探寻和尝试，在不断地尝试中形成自己的个性和特色，把自己的天性和潜力自然而然地释放出来，而我们作为身边人最重要的角色是关注和欣赏。试想一个刚刚学走路的娃，他自己在不断尝试走的时候，你在身边说，你迈左脚、扶墙、抓紧，这些语言如此苍白无力，除了有扰乱视听的效果之外，估计其他的作用甚微。你的表情、说话的语气和动作，立体地呈现了你的状态和感受，孩子们天热地敏感度自然接受，不需要你的言语辅助。在此时此刻的情景，她真实地体验到你传递给她的情绪和感受，而我们或许还不自知我们到底传达了什么给孩子。
如果非要说些什么，那就把当下的情景真实地描述出来吧！
我看到你做了什么
我听到你说了什么
我感受到你......
这些真实的反馈，或许才能让孩子们真正感受到你和他在一起，你专注认真地聆听，给予了孩子们信任与安全。
当一次次的表达不断磨炼的过程中，真实地融进了孩子们的时间里。这些来回和循环在音韵、节奏中滋养着孩子们，自信和愉悦在心中升起，从而促进了进一步学习的专注和动力。
