写在前面：
提到理论书籍，我的脑海中就浮现一些艰涩难懂的术语，那是比乔伊斯的长句还要枯燥乏味的东东。但李冲锋教授的这本《教师如何做课题》，和我想象的一点也不一样，他把课题研究的相关理论，融入到具体、生动的示例中，深入浅出，很好读。
这本书先论述了课题研究对于一线教师的重要意义，接着按照课题研究一般流程，从课题的选题、设计、申报、开题、实施、中期、结题、成果推广等方面展开具体详细的介绍。科学、严谨、又不乏生动。
在2015年以前，课题对于我而言，还是一个陌生的词语。课题研究那不是专家学者才能做的吗？我们一线老师也可以做课题吗？在参加了一次课题培训以后，才对课题有一点了解，知道课题就是我们在教学中的问题，课题并不是专家学者的专利，我们一线老师同样也可以做课题。
好奇心使然，培训结束后，我和学校的老师就组成了一个课题组，申报了一个市级课题，居然批准立项了！现在回忆起来，那次做课题真是教学生涯中一次宝贵的经历，由对课题一无所知，到顺利结题，中间付出了多少汗水，已经记不得了。只记得当时的认真与执着，现在想想还挺佩服自己的。因为这个课题做得认真规范，受到了专家的好评。所以我曾多次与全县老师们进行课题研究经验的分享。那些经验全部是自己在研究过程中总结出来的，带着泥土味儿的。（读完这本书后，才发现自己的浅陋。有许多地方自己还是没搞清楚，有点像盲人摸象。）
因为有过课题研究的经历，所以今天读李冲锋教授的《教师如何做课题》一书，有一种别样的亲切，因为我很想从书中找到我们在课题研究中所遇到问题的答案。读到李冲锋教授所提出的观点，我们在课题研究中也有发现的时候，竟有了一种被认同的欣喜。理论是实践的产物，又可用以指导实践———这话是真理。然而，书中更多的，是我们在课题研究中没有思考到的问题，不禁感叹：要是早点读读这本书该多好！
下面分章节谈谈读后的收获和体会。
一、课题研究之于教师的意义
我们为什么要做课题，研究课题的意义是什么呢?老师一定会说，评职称需要呗。职评是我们无法绕开的话题。为什么职称评定把课题研究作为必备条件之一呢？这是时代对教师发展的需要，我们都知道，教育信息化时代呼唤学习型教师、研究型教师，教师要不断学习、成长才能跟上时代的步伐。而课题研究是教师专业成长的重要途径。李冲锋教授说：“能够申请到课题、主持课题、完成课题，是教师具备较高教学教研能力和水平的标志，是教师专业发展的良好平台。”你看，研究课题要学习相关的理论，没有，怎么办，得学习吧，需要实践吧，实践后得反思总结吧，课题研究的真正意义是促进教师的专业成长。
记得当时我们申报课题的时候，也没有认真研究过职评文件。课题结项后，证书发下来了，才知道评高级职称时，市级课题证书只对前三人起作用（现在标准降低了，是可以用的）。我们学校的郭美云老师排在第四位，我们都懊悔当时没早点了解了解政策。这工作也做了，付出了一年的心血，最后是这个结果。谁知道郭老师却高兴地说：“我一点都不后悔，我觉得这一年咱一块学习，读书、听课评课，开展活动，我觉得自己进步可大了，做课题真是能提高自己。”确实，我深有体会，做课题这一年确实收获很大。
苏霍姆林斯基曾经说过：“每个人的心灵深处都有一种需要，那就是成为一名发明者、探索者、研究者。”
沉稳下我们的内心，扎扎实实的去研究，付出和成长永远是正相关的。
