摘录：
案例27 是不是面对每个孩子、每个问题都需要分析一番？
1.需要详细分析的一般是以下几种学生：1）典型生。他是某一类学生的典型代表，通过他可以了解某一类学生。2）当务之急的“问题生”。3）在班里影响较大的小群体的领袖人物。4）教师从未见过的新型学生。
2.教师精力有限，在某一段时间里，最好集中研究一两个学生，不要贪多。
案例28 学校如何组织“问题生”教育研究
3.老师多数时间疲于奔命，各项检查层出不穷。有没有意义不知道，但是必须要做，于是只能应付，没有时间安下心来学习、反思、读书，慢慢地也就没有了读书、反思的意识。也因为没有良好的评价激励体制，等待转正的教师和将要评职称的教师还能认真干一干，已经不需评职称的老师，干不干就只能凭自己的良心了。
4.最主要的是找到真正志同道合而且有研究潜能的人，重质不重量，一个人也不算少。
案例29 读书笔记怎样写？
5.我个人读书的时候，感想总是只言片语，随手记在书上，或反馈在论坛上，总觉得把已经知道的东西一一列举出来挺花时间，喜欢把写的时间用来多看，多想，多记，多实践，多反思，多调整，所以总不能达到学校博客的要求。
6.写读书笔记有两个方向：一个是厘清作者的思想系统，一个是侧重自己的感悟。我的读书笔记都属于后一类型。我认为自己对作者的思想体系知道个大概就可以了，我不想做某一本书和某位作者的研究者，我只想从书中找到对我有用的东西。如哲学家陈嘉映所说，“读别人的书，想自己的问题”。所以我的读书笔记一般不会详细列出所读之书的提纲，也不会详细记录其要点，我只拣对我最有用的段落抄录下来，然后谈自己的想法。这些想法有的属于联想，有的属于感悟，有的属于生发，有的属于疑问，有的属于讨论，有的属于批评。
第二部分 教学问题
案例30 “只会一刀切”与“不得不一刀切”
7.波士顿英语学院从低到高一共分为8级，为初学者1、初学者2，预备中级、中级1、中级2，高级1、高级2、熟练。
8.每两周的周五，都会有一个小型的毕业典礼。
9.请注意，要真正搞分层教学，除了体制和班额的条件之外，还有两个必不可少的前提：一是你要有很多套科学的测试手段，能够把学生的实际水平从不同角度测试出来；二是教师得有本领依据学生的不同情况灵活地设计不同的教学活动，这是相当高的要求。
