第一次作业:
R 原文片段1
如果不会烧菜,那就去读菜谱;如果总是跟人闹别扭,那就去读与沟通相关的书;如果买不起房,那可以去创业,同时读读《如何经营一家饭店》《做好市场》《怎样服务好客户》……,有些读书是为了解决问题或者提升能力,我们称之为“致用类阅读”。
所以,读书之前应该先确认自己的目的,然后选择不同的书,并使用不同的读法。比如,致用类图书就不用在乎是否读完,是否理清了作者逻辑、知识脉络,而应该拆为己用,联系个人经验加以运用。(至于原书的体系,并不重要。致用类阅读的关键是构建自己的知识体系。)
【I】读书应该确定自己读书的目的，是随便一读还是要解决问题？学习也是一样。
【A1】前几年乐嘉老师的性格色彩特别火，为了开发沟通课。我也跑去学习，学到后来发现所学的知识挺难运用在企业培训中。光凭热情不加分析，自己为什么要上这个课？学了这个课要干什么？自己学习这个课的优势是什么？所以任何的学习都要考虑所学的是否能解决问题。
【A2】目标:加入拆书帮完成6周的线上学习30拆的便鉴作业。不再盲目的学习。行动:听课，完成作业交给教练点评，修改。
R 原文片段2
移动互联网时代,可供接收的信息量空前泛滥,但能否真正地学习、达到预期的效果,还是在于学习者自己:
第一,是否有足够的学习能力,可以拆为己用,可以处理信息,可以解决问题。归根结底,是否能够达到知行合一。
第二,是否有自己的知识体系,可以反求诸己,可以触类旁通,可以举一反三。是否可以不断升级,最终成为专家。
拆书法是锻炼成人学习(或者说自我导向的学习)的有效工具。本书的目标是通过掌握拆书法,全面提升成人学习能力、构建个人知识体系。
【I】拆书可以帮助我们识别信息，提升个人学习能力。现在信息泛滥，耗在手机上看太多无用的信息时间太长。
【A1】我最近手机看的太久导致眼睛、颈椎都不舒服。而且在手机上看到的有价值能提升能力的内容也不多。
【A2】目标:减少看手机的时间 行动:每天浏览手机限定时间（上午一个小时，下午一个小时并记时）重要事情打电话处理。
R 原文片段3
“拆书”是一种学习方法论,适用于以提升能力、解决问题为目标的成人学习,强调以学习者为中心,而不是以知识为中心,要用知识关联学习者的经验、规划具体的运用场景。
拆书法分为供个人学习的拆书法和供组织学习的拆书法:个人学习通过运用“便签学习法”,让人读一本致用类图书就能达到参加同主题培训的效果;组织学习依靠“RIA现场学习”
由拆书家将一本书加工成一场现场培训,引导和促进一群人把知识拆为己用。以学习者的学习效果来衡量的话,一位拆书家创造的价值不亚于一位培训师。
“拆书帮”是基于拆书法的学习爱好者社群,表现为各地的“拆书帮分舵”(也叫“拆书帮俱乐部”)拆书帮分舵是非营利性“青年自组织”,其使命是“释放学习促进者的能量”,帮助更多学习爱好者成长为拆书家。
【I】拆书学习就是释放学习促进者的能量，以往学习都是学知识，现在通过便签学习法学习提取知识掌握知识的能力。
【A1】我之前讲课都是在宣讲知识，认为我把知识点都讲到了学员就收到了，教学不是以学员为中心。大多是自己认为把课讲好了并没有考虑知识如何内化成学员的行为。所以常听到的是老师课讲的挺好。
【A2】目标:清晰每次授课时的课程目标 行动:讲课中多提问（课前把问题设计出来）课堂上组织大家讨论、小组记分、有奖品。
R 原文片段4
读书难,因为没时间、没精力,因为看不懂,因为看不下去。所以,职场人若想更好地通过阅读提升自己的能力,就需要先装备更对症的学习方法论。这种方法论应具备如下特征:
第一,不会成为新的生存负载:不像读书会要求读完全书,不像MBA要求通过考试,甚至不要求用大块时间,用零碎时间即可完成。就好像设计精良的现场培训一样,轻松,愉快,有效。
第二，自我导向,也就是以学习者为中心,而不是以书或老师为中心。
第三,致力于内化和应用知识,实现能力提升和行为改变,而不是致力于理解和记忆知识。
拆书法通过简单、轻松、有效的阅读帮助你提升能力。你不需要通读全书,只要阅读时应用便签法,或参加拆书帮现场学习,按照拆书家的引导来反思经验、规划应用或现场演练,就可以把书中知识拆为己用。
如果学习者缺乏内化和应用知识的能力,不能把知识转化成自己的能力,那么解决没时间、没精力、看不懂、记不住、看不下去等问题也没有多大意义。
从任意一本30元左右的致用类图书中,你可以得到与一场3万元的培训课同等的价值。
如果感兴趣,你可以成为能够带领别人学习的拆书家,轻松把一本书加工成同主题的现场学习。你为学习者带来的学习效果将不亚于同主题的资深培训师。
不破不能立,不拆不成器。
【I】知识不能内化成为一种能力就是无用的知识。
【A1】看看家里书柜里的书大多是冲动占有式购买，有的翻了几页认为内容太浅就搁置在那里，有的看着深奥又担心看不懂。这次加入拆书帮希望把书柜里的书做个整理。
【A2】目标:选一本书《这样读书就够了》按照拆书法教授的去读。行动:每天早上7:00-8:00读书，做笔记。
R 原文片段5
诺尔斯等教育学家的研究发现,发现对成人学习者来说最重要的学习过程叫作 Appropriation。作为教育学专业术语,
Appropriation常常译作“内化”,其实词源上的意思是“挪用原本不属于自己的东西”,所以我们干脆译作“拆为己用”。这个过程中通常包括学习者激活和反思了过往的经验,设想和规划了未来的行动,以及现场的技能演练。
总而言之,学习者参加精心设计的现场学习(如培训)之所以比自己读书更有效,关键在于有些因素促进了学习者的拆为己用。
A1(反思经验)
X=A(拆为己用)={A2(规划应用)
A3(现场演练)
【I】培训能够激活我们的旧知，调动一切因素让学员参与进来。所以成人学习学习方法更加重要。如何做到知行合一，把知识内化成行为？
【A1】参加拆书帮学习便鉴学习法，刚开始认为很简单，但写了便鉴1才知道不易。
【A2】目标:培训师联盟的项目方案组成立 行动:找到合适的人加入
R 原文片段6
初级学习者的特征
把书本当作权威,认为学习的主要任务是从所呈现的材料中找出正确的答案。
认同“知识改变命运”,认为学习的目标在于通过考试,学习的成果在于拿到证书。
把浏览知识的数量当作学习的收获,视各种知识大赛的获奖者为偶像,认为每年阅读大量图书且都能记住的是牛人
把读书当成一件高尚的事、纯粹的事、脱离了低级趣味的事。所以不太瞧得起跟致用有关的书,唾弃“有些书不需要从头到尾读”“让书为我所用”的提醒,一律斥之为“太功利”。
在工作很多年后仍然提起自己的大学多么一流,因为自己引以为豪的“学习能力”在职场中和生活中并没有什么用。
在发现学习效果不好时,指责老师讲得太浅,书写得太差,译文翻译得太差。在生活和工作中的实际问题难以解决时,抱怨学历不够高,睡觉和起床不够早,看手机时间太多…
初级学习者可以参与拆书帮现场学习,在拆书家的主持和引导下,有效地学习致用类图书。
【I】学习不以考试为目的而以提升能力为主。
【A1】自己也曾很功利的去看书学习，后发现学习多年效果不明显。
【A2】目标:最近的工作实施列清单 （培训工作安排） 行动:根据每天的工作清单确定工作优先顺序。否则每天忙忙碌碌没有结果。
