班级管理杂谈之221（0112）
小高是黄老师班上的一名外来务工人员子女。这个学生性格较内向、为人纯朴，但生性懒惰、害怕吃苦，对学习无兴趣，课堂上能遵守纪律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上，不肯写作业，是班里的后进生。黄老师多次做小高工作，效果并不大。与家长电话沟通几次，也没有什么作用。于是黄老师决定家访，进一步了解小高家的情况，建立起家校沟通的渠道，共同解决小高的问题。
家访中，黄老师知道小高的父亲是一名泥瓦匠，每天早出晚归，基本上无暇顾及孩子。小高的母亲除了要料理家庭生活起居及照顾小高和3岁的小女儿外，还要做钟点工，挣钱补贴家用。黄老师体谅并理解这对夫妻的艰难，但也坦诚地与之沟通，让他们认识到学习是改变孩子的命运的方法之一。双方最后商定，小高的学习由威信较高的爸爸来管理。小高的爸爸也表示，就算工作再累，回家也定管孩子的学习，不能让孩子将来和自己一样。半个学期后，在黄老师和小高家长的配合下，小高发生了明显的改变。
在这个故事中，黄老师面对的小高的家长就是外来务工家长的典型。这种类型的家长有着怎样的特点？教师与之沟通时，应该采用怎样的方法呢？
请各位老师献计献策。
