课前播放《春天在哪里》
创设情境，激情导入
师：春天是一首婉转动听的歌儿，春天是一幅色彩斑斓的画儿，春天还是一首精妙绝伦的诗呢！
师：孩子们，来一起欣赏一幅春景画。画中有哪些景物？(从右往左慢慢看过去)。（板书）（杨柳、风筝、莺、小草、儿童、春烟等）
生1：有柳树。
生2：有两个风筝。（真棒！还会用量词，教师重点突出两个）
生3：有两只小鸟。（是的。小鸟正在唱着春天的歌呢）。
生4：有小草。
生5：有蓝天，白云。
师：还有……?
生5：还有三个小孩在放风筝。（你更了不起！不但会用量词还能说出他们在干什么？）
师：咱们把它们连起来说一遍怎么样？
春景画中有 ,有 ,有 ，还有 和 。
师：其实“柳树”又叫“杨柳”，“风筝”在古代叫“纸鸢”，它是三千年前，我们的木匠之祖鲁班发明的。
师：在这幅画里李老师最喜欢杨柳，杨柳低垂着长长的，碧绿的柳枝，在春风的吹拂下，跳起优美的舞蹈。让我想起了一句诗：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”真的好柔美，好迷人啊！
师：你们喜欢什么？也像李老师一样夸夸它。
生1:小草在快乐地长大。（你真懂小草的心）
生2：小草在和春姑娘说话。（真是个会想象的小天使）
生3：黄莺在飞翔。（黄莺在自由自在地飞翔）
生2：黄莺在歌唱。（黄莺一定最想对你歌唱）
师：孩子们，还有一种景物你们没有发现，仔细看，我把春景画放远一点再远一点，你发现春景图变得怎么啦？
生：好像被什么东西蒙住了。
师:是什么呀？
生：……
师：这烟雾叫“春烟”。
师：看着它你有什么感觉？
生: ……
师：是不是春烟的出现，让明媚的春光变得朦胧了，神秘了？
师：是啊！早春二月，我们仿佛来到了仙境一样，万物开始复苏，小草悄悄地生长，黄莺自由地飞翔，在千里莺啼中，春风吹拂着岸边的杨柳，杨柳轻抚着周围的堤岸，在薄薄的、淡淡的春烟中陶醉了。乡间的孩子放学回家，一路沐浴金色的霞光，他们三五成群，迎着春风，互相追逐，放飞风筝。
师：孩子们这幅春景画美吗？（生：美）一百多年前，有位清代诗人高鼎居住在乡村，也看到了像这幅画一样美的春景，就忍不住写下了一首诗，叫《村居》
板书：村居。
师：孩子们，请你伸出右手食指和我一起书空。（教师边说边写，“村”是平舌音，乡村有一棵棵树木，一寸寸水田。居，尸字头下面居住着一个古人。）
师：一起读。
生齐读课题。
生：（齐读，语速较快）《村居》，清·高鼎
师：a放慢速度，注意停顿，读——
b声音再清脆点儿，读—
c“清”和“鼎”是后鼻音。咱们再读一次？
师：真好听！
师：看《村居》这题目你猜诗人会写什么？
生：
师：恩，题目是文章的眼睛，它也许可以告诉我们作者在诗中写了什么？我们可用扩词法来理解，“村”是（）“居”是（），连起来就是（写在乡村居住时看到的春景）。
二、初读古诗，整体感知
师：现在请小朋友们翻到课文，自由朗读，做到读准字音，读通句子，遇到生字，多读几次。
生自由读课文。
抽读：谁愿意读一读。
生1：（读诗）教师适时纠正读音。
师：读得字字准确、字字清楚响亮！读诗首先要做到这点。（跟我读“长”，翘舌音）谁也想试试？
生2（读诗）
师：这“醉”和“烟”读得真动听！这“醉”，啊！读得真陶醉！这“烟”，我好像看到了轻飘飘的感觉了。
师：谁再来读读？
生3（读诗）
师：小评委们来点评下。
师：评价地真好！你也来读读！
生4：（读诗）
师：读得怎么样？
生：
师：小朋友们古诗还有自己的节奏呢！你听。
草 长 \莺 飞 \二 月 天，
拂 堤\ 杨 柳 \醉 春 烟。
儿 童\ 散 学 \归 来 早，
忙 趁 \东 风\ 放 纸 鸢。
师：你看，这有斜线的地方，应该停顿一下。你听，
师范读前一句，读出比较，生练读。
师：来，和你的同桌一起练一练！
师：哪位同桌来试试？
生1生2：（读诗）
齐读。
师：咱们一起来。
师：恩！不错！你们这么棒，那李老师教你几种不同的读法，竖起耳朵仔细听。
1、慢读。（我读你摇头）
2、快读。（我读你拍手） （谁来读读快节奏的）
3、前四字快，后三字慢。（我读你闭眼）
师：老师是一个人读完古诗，你们可以找同桌分着读。来，选一种你最喜欢的和同桌一起练练。
师：谁来展示一下？
生1：（读诗）
生2：（读诗）
生3：（读诗）
师：让我们学学古人的样子：一边摇头，一边读，一边想你在诗中会看到什么画面。
三、品味诗句，朗读悟情
1、理解第一二句
在课件出示，教师配乐范读，古筝音乐。
师：孩子们，有句话叫：诗中有画画中有诗。当我读““草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”时，你好像在诗中看到了什么画面？闭上眼睛，伴着音乐，静静地想一想？
生：自由说。
师：二月天是什么意思？
生：二月份，（恩！农历二月，那是春天刚刚开始，也就是早春时节）
师：在早春时节，你看到了……
生1:小草长出来了。（小草在春雨的滋润下，从松软的泥土里，悄悄地探出了脑袋儿）
生2：黄莺飞起来了。（几只欢快的黄莺在空中自由自在地飞舞着、歌唱着）
师：还看到……（引导说柳树）你看杨柳在春风的吹拂下……
生1：轻轻摆动！
生2：跳起优美的舞蹈。（是啊！有青青的小草、欢快的黄莺陪伴，有春风的吹拂，柳树怎能不迎风起舞。它还用自己碧绿柔长的柳枝轻轻抚摸堤岸呢。难怪诗人说：“拂堤杨柳”、“杨柳拂堤”。）
师：我们一起做个柳枝轻轻抚摸岸边的动作好吗？（生边读诗边轻轻摆动手臂）
师：我想此时不光你的手臂在舞动，你的心也一定在舞蹈。带着这种情感再读：“拂堤杨柳醉春烟”
师：想到春天来了，乡村的田野上小草在悄悄地生长，天空中黄莺在自由自在地飞翔，他们好像都很欢畅。岸边的杨柳碧绿柔长，在春风的吹拂下温柔地抚摸堤岸。薄薄的春烟轻轻笼罩着春天的美好景物。
师：听你们的朗读让我忍住不感叹，啊！春光……
师：这如诗如画的春光真美啊！真迷人啊！真让人陶醉啊！（板书：醉）
师：让我们伴着美妙的音乐，和杨柳一同陶醉吧！
配乐朗诵诗歌：男女比赛（学生评价）齐诵，
理解第三四句
1）在这样醉人的春光里，孩子们会做些什么呢？读“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”你的脑海又会有什么画面浮现？有没有不懂的？对你的同桌读一读，说一说。
2）抽生交流
儿 童\ 散 学\归 来 早，
忙 趁 \东 风\ 放 纸 鸢。
师：散学散学就是……?
生：放学。
师：孩子们放学早早地回到了家，他们要去干什么呀？
生：放风筝。
师：从这“忙”字你感觉到孩子们……?如果是你，放学回到家，天气特别好，春光无限美，几个小伙伴说要去放风筝，你的心情是怎么样的？
生交流（激动、急切、迫不及待、高兴、欣喜、兴奋、快乐）所以诗中的儿童放学回到家就急急忙忙地要去放风筝。他们呼喊着、嬉戏着、追逐着、欢闹着。看来也被这欢快明朗的春景陶醉了！
师：让我们一起读一次。
师：哇!老师被你们声情并茂地朗读声陶醉了！ 四、合理想象，感情升华
师：你们想去放风筝吗？
生：想。
师：好，在这多姿多彩的春天，让我们趁着温柔的东风，去放风筝，放飞快乐的心情，放飞心中的希望！（播放放风筝的图片和歌曲）
让我们像彩蝶一样轻盈欢畅。
像雄鹰一样展翅飞翔。
像凤凰一样美丽高贵，绚丽辉煌！
像巨龙一样气吞山河，豪情万丈！
让我们更像图中的孩子一样尽情追逐，放飞梦想，快乐成长！
从图中孩子们的脸上你感受到了什么？
生：
师：他们也被这五彩缤纷充满活力的春天陶醉了！（板书：醉）
师：孩子们，你们喜欢这样美丽动人的春天吗？你们喜欢放风筝吗？（生答喜欢）
师：是啊！风筝一边牵着自然界的春天，一边牵着人间的春天，因为你们就是祖国的春天，祖国的希望。
师：现在请你和我一起闭上眼睛，伴着优美的音乐，随着高飞的风筝，放飞我们的心灵，美美地，醉醉地背一次。（生练习背诗）
师：我陶醉在这美丽动人的春色中，我陶醉在你们欢乐的笑容中，我更陶醉在你们美美地朗读中。醉了，真的陶醉了！（板书：醉）
五、课外延伸，深化拓展
师：孩子们，这堂课你们表现得太棒了，古往今来,多少诗人就醉在这样一个诗意的春天里，我要把另外一个诗人表现春天的古诗送给你们。它叫《宿新市徐公店》：篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。看看这首古诗写得是什么季节，和《村居》有哪些相同的地方。
师：我想，这诗意的春天一定也打动你了，一定也拨动了你的诗弦。把你载录下来的描写春天的好诗好句读给大家听一听，好吗？
生1：二月春光好，大地杨柳飘。人醉物也醉，心随纸鸢飞。
生2：我的心随着风筝越飞越高。
生3：春天像一个永远有酒的坛子，永远也喝不完。
生4：一只风筝，一边牵着一片童心，一边牵着一个五彩的春天。
师：是啊，风筝一边牵着自然界的春天，一边牵着人间的春天。因为孩子们，你们就是祖国的春天。
六、作业设计
1、我能把这首小诗编成一个小故事，讲给身边的人听？
2、根据工具书及读诗方法，认真读《宿新市徐公店》。
七、指导书写，作品展示
忙：提醒大家该怎么写把这个字写好？——书写，交流，展示。
