《匆匆》创作于20年代,在表达上与现代文章有所不同,学生理解起来有一定难度。但文中运用了各种修辞方法,而且大多数句子都是一些短句,适合朗读,因为教学设计时,我力求让学生在读中感悟、理解,从而体会作者的思想感情。 教学本课,我主要以读为主线,和学生一起欣赏、品味文章的语言美及探究它的表现美;使阅读中领悟到的语言表现形式迁移到了写作。用“在……的时候, ……从……过去”,练习说话,创新运用,以表达学生读文后的独特感受。我认为做得不够好的是交流不够。
《匆匆》
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