《爱鸟》教学实录和评析
本课与上节课的习作类型相似，都是劝说类型的作文，在教学方法上也有异曲同工之处，现将本课教学经验借鉴如下：
1.使用音乐语言。
2.创设猎鸟情境，围绕“是什么、为什么、怎么样”展开习作引导。
3.相机面批作文，指导习作修改。
早在于永正老师前几本书中，我就清楚地了解到，于老师对于艺术教育的重视，本课《爱鸟》的教学就巧妙地融合了音乐乐曲，将语文语言通过音乐语言表达，让学生在享受音乐乐曲的同时，展开丰富的想象，描绘优美的环境中鸟儿的美好形象，给予学生一个美丽的大自然。这恰好与下文猎人的出现形成一个鲜明的对比，使学生的感知觉形成反差，更好地刺激学生的表达。在之前的读书感悟中我就提到过，关于语文与各学科融合的必要性，本次教学于老师又提供了一个很好的范例，发挥了音乐乐曲的作用。除此之外，在目前学生的学科学习中，美术和科学也能成为很好的学科教学素材，但最重要的是，教师一定要有学科融合意识，积极引进各学科走进语文课堂。
本课教学也使用了情境创设法，创设猎人猎鸟的情境，于老师通过表演猎人猎鸟的小剧场，激起学生爱鸟护鸟的情感意识，同时拉开为什么爱鸟、怎么样爱鸟的说写训练。记得以前给学生教授写作方法时，不懂得渗透和铺垫，直截了当的告诉学生把握“是什么、为什么、怎么样”三方面，让习作练习变成了学生的一种课业负担。如果每堂写作课都能像于老师一般，将方法渗透于无形，刺激学生的思维能力，语言的产生就在一瞬间。
在于老师的课堂上，不论是文本延伸的写作、口语交际的写作，还是现在的习作教学，最大的特色就是相机面批作文法，相机面批的好处有很多，能在当堂的学习中趁热打铁，不断提升学生的习作能力，而且批改的过程也是学生学习自批作文、互批作文和鉴赏作文的过程。相机面批对教师教学有着事半功倍的作用，但它考验着教师自身的业务能力，必须有扎实的语言文字运用功底、敏锐的文词句搭配意识，还有较强的人文综合素养。迄今为止，面批作文的教学方式，只听李老师提到并实践着，有朝一日我希望能有机会学习更多，并且尝试自我运用。
