《爱鸟》教学实录和评析
本课与上节课的习作类型相似,都是劝说类型的作文,在教学方法上也有异曲同工之处,现将本课教学经验借鉴如下:
1.使用音乐语言。
2.创设猎鸟情境,围绕“是什么、为什么、怎么样”展开习作引导。
3.相机面批作文,指导习作修改。
早在于永正老师前几本书中,我就清楚地了解到,于老师对于艺术教育的重视,本课《爱鸟》的教学就巧妙地融合了音乐乐曲,将语文语言通过音乐语言表达,让学生在享受音乐乐曲的同时,展开丰富的想象,描绘优美的环境中鸟儿的美好形象,给予学生一个美丽的大自然。这恰好与下文猎人的出现形成一个鲜明的对比,使学生的感知觉形成反差,更好地刺激学生的表达。在之前的读书感悟中我就提到过,关于语文与各学科融合的必要性,本次教学于老师又提供了一个很好的范例,发挥了音乐乐曲的作用。除此之外,在目前学生的学科学习中,美术和科学也能成为很好的学科教学素材,但最重要的是,教师一定要有学科融合意识,积极引进各学科走进语文课堂。
本课教学也使用了情境创设法,创设猎人猎鸟的情境,于老师通过表演猎人猎鸟的小剧场,激起学生爱鸟护鸟的情感意识,同时拉开为什么爱鸟、怎么样爱鸟的说写训练。记得以前给学生教授写作方法时,不懂得渗透和铺垫,直截了当的告诉学生把握“是什么、为什么、怎么样”三方面,让习作练习变成了学生的一种课业负担。如果每堂写作课都能像于老师一般,将方法渗透于无形,刺激学生的思维能力,语言的产生就在一瞬间。
在于老师的课堂上,不论是文本延伸的写作、口语交际的写作,还是现在的习作教学,最大的特色就是相机面批作文法,相机面批的好处有很多,能在当堂的学习中趁热打铁,不断提升学生的习作能力,而且批改的过程也是学生学习自批作文、互批作文和鉴赏作文的过程。相机面批对教师教学有着事半功倍的作用,但它考验着教师自身的业务能力,必须有扎实的语言文字运用功底、敏锐的文词句搭配意识,还有较强的人文综合素养。迄今为止,面批作文的教学方式,只听李老师提到并实践着,有朝一日我希望能有机会学习更多,并且尝试自我运用。