教育心理学的发展：
1)初创时期(20世纪20年代以前瑞士 裴斯泰洛齐 第一次提出“教育教学的心理学化”的思想；
德国 赫尔巴特 首次提出把教学理论的研究建立在科学基础——心理学之上；
1868 俄国 乌申斯基 《人是教育的对象》 “俄罗斯教育心理学的奠基人”；苏联“教育心理学之父”
1877 俄国 卡普捷列夫 《教育心理学》 最早以“教育心理学”命名的著作；
1903 桑代克 《教育心理学》西方第一本以“教育心理学”命名的著作；1913~1914 扩充为三卷本的《教育心理大纲》，奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立，因此，桑也被称为“教育心理学之父”。
教育学之父：夸美纽斯
科学教育学之父：赫尔巴特
心理学之父：冯特
2)发展时期(20世纪20年代~50年代末)
我国出版的第一本心理学著作：190房东岳《教育实用心理学》；1924，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
3)成熟时期(20世纪60~70末)
布鲁纳 课程改革运动
罗杰斯 “以学生为中心”
奥苏贝尔 以认知心理学的观点阐述了有意义学习的条件。
加涅对人类的学习进行了系统分类。
教育心理学的内容日趋集中，教育心理学学科体系基本形成。
4)完善时期(20世纪80以后)
布鲁纳：主动性研究；‚反思性研究；ƒ合作性研究；④社会文化研究。
教育心理学是研究教育教学情境中学与教的基本心理规律的科学。
教育心理学是心理学的一个分支，属于应用心理学的范围，是教育学和心理学的交叉学科。
