集体备课时间：2021年9月24日

集体备课人员：初二语文科组

议题总览：

议题1：完善作文训练理想化方案设计

议题2：新闻班报、中秋古诗素描手绘工作收尾

议题3：讨论下周四喻斌老师的公开课

议题4：写景文言文教学计划

会议纪要：

一、完善作文训练理想化方案设计

1.由黎老师、庄老师编辑，将经典的写景文段集结成第三期《大道雅文》。内容可关注景物描写的空间顺序、时间顺序、多感官、多修辞、化静为动等，不建议放入长篇内容。(素材举例：《我的空中楼阁》)为学生提供更丰富的经典写景素材，通过早读与阅读课，引导学生先增强对写景知识、写景手法的感性认知，进而指导学生写作应用，提升写景的表达能力。

2.依据《初二语文学科作文系列教学计划》安排作文教学，主要包括细节刻画和景物描写两个系列，可以从“训练拟题”中挑选合适的主题进行情境创设。制订完善学期作文系列训练教学设计，是对基础阶段写作教学的一种探索，旨在引领学生观察生活、表达生活、提升生活感受力与语言表达力，形成有序化、次递性的作文训练思路，尤其注重提升学生记叙文写作时的细节刻画与景物特征的生动表达，以增强学生考场写作的得分优势。在细节刻画能力提升训练方面，将侧重学生动作、神态、微表情等细节能力训练；在环境描写方面，侧重学生观察视角的写景能力训练，在同一视角及变动视角之下景物的特征刻画。以及事与理、景与情的能力表达训练。

3. 以上训练在作文中只起到渲染氛围、增加得分点的作用，不能要求学生大段地写在应试作文中，否则显得矫揉造作。

4.本着大阅读大写作的课改精神，应充分利用每周四的课堂，大力引导学生开展片断、整篇、句型等多方面训练。

二、新闻班报、中秋古诗素描手绘工作收尾

本周末完成各班报纸及中秋古诗素描手绘的收集工作，下周进行展板喷绘。

两项语文素养作业，是一种特色作业设计，是双减理念下的作业优化方案：

1、撰写新闻报道，体验记者视角——初二语文学科“新闻活动探究课”项目化学习成果展

我们生活在全民新闻的时代，面对奔涌而来的新闻信息，如何认识新闻，如何把握新闻阅读的控制权，以及如何发布新闻，已经不可或缺地成为“公民素养”的一部分。结合初中语文课标要求和教材设置，落实“项目化学习”教学理念，初二语文备课组于2021年9月设计并实施了活动性极强、综合性突出的新闻活动探究课程项目化学习。

课程以新闻的本质特征、四类新闻体裁以及新闻采访过程为主要学习内容，融合阅读探究、小组讲解、实地采写、集体合作等环节，充分调动学生的学习主体性，形成了任务目标清晰、任务节点明确的项目化学习课程。

本次展示的是同学们此次项目化学习的最终成果——班级新闻专刊。作为一个大型的班级集体成果，在新闻专刊的筹划和出品过程中，同学们或积极供稿，或策划组织，或编辑美化，或建言献策，在团队合作中充分发挥个人所长，共同呈现了此次展览中相当专业的班级新闻专刊，切实体现了广雅学子关心时事、求真求实、勤于思考、善于批判的良好素质。

2、古韵赋新生，明月万里情——八年级中秋“古诗素描”作品展

银河泻影，月色横空，又是一年中秋。千年来，人们用“此时明月”寄托无限情思，用婉转诗歌传递缠绵情意。恰逢中秋假期，为提升学生审美素养和语文素养，初二语文备课组精心设计了中秋“古诗素描”作业，鼓励同学们选择一首与中秋相关的古诗，将其改写为第一人称的写景抒情散文，并手绘意境图。

本次展示的是年级优秀作业。同学们深入理解诗词内蕴，用心改写，所提交的抒情散文达到了情景交融的良好效果。同时，他们以画绘诗，诗画相映，充分展现了广雅学子的审美情趣。

三、讨论下周四喻斌老师的公开课

1.公开课的教学设计与评课观察角度：

（1）体现依典型试题设计课堂教学问题的教研思想：在课堂中至少用2-3个依典型试题标准而设计的课堂教学主问题，如文言文翻译、重点虚词实词的理解、文本内容与思想主题、语言赏析等角度的解读等。

（2）体现“微语文”：通过某一字、某一句，或看似不起眼的字、词、句，看文章精髓主题。如本文写景每一段可落到某一个关键字词上；或从本文多用对称句、四字短语等角度赏析文章，或从某类动词、形容词角度切入文本深入解读。微语文是一种诗意化的语文教学理念：四两拨千斤，以一管而窥全豹，抓一问题而得精要，切一角度而得妙理，设一情景而得妙趣。

（3）探讨以“典型试题”设计课堂教学问题而可能存在的文本解读应试化现象。即是否会把生动的课堂教学转变成纯应试化评讲试题化的教学，从而失去或抑制了学生对语文语言的体验过程，抑制了学生思维的活跃度与学习的参与度、认知的生成度，少了学生与文本的深度感知，而直接走向应试化答题式的应对答案，降低了语文课堂的趣味性、情感的触动性、情绪的激发性，这是我们从事基础教育阶段特别是面对初一初二的学生课堂不得不思考的问题。若教师把生动的教材考试化，把文本解读应试化、学生探究考试化，将无法让学生体验思维能力提升的趣味、语文的情味。原则上，应避免课堂问题考试化、课堂问题命题化，重视课堂生成。让学生获得语文的知识与技能的同时，更要让学生感受到语文的魅力与趣味。依典型试题进行教学问题的设计，的确会使课堂目标更明晰也更功利，更务实也更有效，但一节无趣无情无味的语文课堂对学生是更大的不利。期待两位老师能实现课堂教学目标达成有效的同时更要关注学生的情感体验与思维体验。

（4）注意观察学生的课堂反映，有效的讨论、有效的思考、有效的回答，有效的笔记，以及学生会心的微笑，还有关注学生随机的课堂生成与思维生发。只有从学生角度观察课堂，老师的教学探讨的价值与意义。

（5）注意从文本的角度观察思考文本《三峡》的教学重点，知识方面，带领学生积累掌握文言知识，提升翻译能力，体会文言文和白话文的不同表达特点；思维方面，引导学生掌握该文写景的顺序、抓住景物特征等。

（6）注意从课标四大核心素养角度审视教学目标的达成情况

（7）注意从学情的角度审视教学环节的开展情况，一看学生基础，二看文本特性所决定的学生知识结构，三看学生课堂的随机接受及参与情况

（8）注意从教师课堂语言的组织与课堂氛围的调动角度看讲课教师的业务素养。

四、写景文言文教学计划

1. 关注文言教学“一体四面”的特性：

1）文言——文言知识的积累与梳理；

2）文章——结构思路、行文章法的考究；

3）文学——讲究艺术手法，提升语言鉴赏能力、审美能力；

4）文化——领略古人的独特情怀与文中蕴含的古代学识。

2.文言翻译，是文言重要考点，需增强字字落实意识，然后再强调句式和现代汉语的逻辑。

3.学生文言理解的难点，本质上可能是学生现代汉语的词汇储备少，致使没有足句丰富的词汇来应对文言词句的理解。